【摘 要】對(duì)于大多數(shù)普通人而言，對(duì)特殊學(xué)校這樣的詞匯都會(huì)感到陌生，特殊學(xué)校所面向的群體主要是聾啞兒童以及智力上存在障礙的兒童，是社會(huì)中比較弱勢(shì)的一部分孩子，他們比我們普通人更需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)與幫助，教育對(duì)于每個(gè)人都應(yīng)該是平等的，因此這些特殊的孩子，他們也應(yīng)該享受平等的教育，然而從我國(guó)的特殊教育發(fā)展水平上看，仍需要很大的提升，本文對(duì)特殊學(xué)校的教育健康發(fā)展進(jìn)行了以下研究，希望能對(duì)特殊群體的孩子有所幫助。

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)校 健康教育 發(fā)展研究

前言：近些年來(lái)國(guó)家對(duì)于特殊教育的發(fā)展高度重視，尤其是特殊兒童的心里健康問(wèn)題，對(duì)于大多數(shù)特殊兒童而言，他們所面對(duì)的不僅僅是一些學(xué)習(xí)上的障礙，而是他們與普通人之間生活的不同，與溝通交流上的障礙，這些困難是我們普通人無(wú)法想象的，因此學(xué)校只有加大學(xué)生的心理健康教育，給予學(xué)生更多的溫暖，才能讓這些特殊群體的學(xué)生感知生活的美好，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，勇敢的活出自己，回報(bào)社會(huì)。

1、特殊兒童的定義及學(xué)校教育發(fā)展中的問(wèn)題

在了解特殊學(xué)校之前，首先我們要了解特殊兒童的定義，特殊兒童就是指其生理和心理發(fā)展在某個(gè)方面低于普通兒童的發(fā)展水平，學(xué)習(xí)適應(yīng)困難，只有在特殊教育的條件下才能有所發(fā)展的兒童，我們就稱(chēng)之為特殊兒童[1]。特殊兒童有很多種類(lèi)型，目前大致被定為五種類(lèi)型，視覺(jué)殘疾、聾啞殘疾、智力殘疾、身體殘疾、精神殘疾，這些兒童大多身體病弱，并且性格異常，而造成特殊兒童的原因有很多，有自身的身體因素，也有家庭因素。而改善特殊兒童的途徑，就是醫(yī)學(xué)上的治療和教育上的疏導(dǎo)，因此只有不斷的完善我國(guó)特殊學(xué)校的教育健康水平，才能讓更多的特殊兒童看到希望，但我國(guó)目前的特殊學(xué)校教育仍存在幾點(diǎn)問(wèn)題。

第一點(diǎn)是特殊教育的體系還不夠完善，主要表現(xiàn)在人們對(duì)于特殊兒童的認(rèn)識(shí)與關(guān)懷程度還是不夠，雖然人們?cè)谏鐣?huì)輿論和慈善活動(dòng)中，經(jīng)常觀看特殊兒童的報(bào)道，但是在實(shí)際生活中與他們的接觸卻寥寥無(wú)幾，其次是沒(méi)有明確的教育法規(guī)針對(duì)特殊兒童，很多法規(guī)都是倡導(dǎo)性或者建議性的，在實(shí)際的教育中，對(duì)于特殊兒童沒(méi)有顯著的幫助。

第二點(diǎn)是很多特殊兒童的家長(zhǎng)思想有待提升，目前家長(zhǎng)大致分為兩種類(lèi)型，一種是知識(shí)文化水平比較低，對(duì)于孩子沒(méi)有好的教育方法，還有一些家長(zhǎng)放棄了對(duì)孩子的教育。另外一種類(lèi)型的家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的教育有所重視，但在實(shí)行的過(guò)程中，過(guò)于溺愛(ài)，不能對(duì)孩子完全放手，這就影響了學(xué)校的教學(xué)工作。

第三點(diǎn)是社會(huì)對(duì)于特殊學(xué)校的扶持有待提高，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)上，首先是殘疾孩子的失學(xué)率比較高，主要來(lái)自于家庭的貧困，許多家長(zhǎng)無(wú)能無(wú)力。其實(shí)是師資力量匱乏，很多教師沒(méi)有接受?chē)?guó)專(zhuān)業(yè)的心理教育，無(wú)法正真的打入學(xué)生的內(nèi)心。

2、特殊學(xué)校教育健康發(fā)展研究

2.1完善特殊教育體系

雖然如今的教學(xué)改革已經(jīng)出現(xiàn)一個(gè)完整的教育體系，但是對(duì)于特殊學(xué)校的教育卻并不完善，因此針對(duì)這種情況，我們可以從兩方面入手，首先是建立一套完善的教育法規(guī)，正視特殊兒童的教育問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，顯示出教育的公平性，號(hào)召更多人去關(guān)注特殊兒童的心理健康問(wèn)題，用平常心去關(guān)愛(ài)他們，讓更多的學(xué)生走出封閉狀態(tài)。其次是建立一套獨(dú)立的教育課程，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從弱勢(shì)兒童的基本狀況出發(fā)，更適合學(xué)生的身心水平，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到自信，減少學(xué)習(xí)中的自卑感，不但能夠提升學(xué)生的身心素質(zhì)，同時(shí)也體現(xiàn)出教育的因材施教性[2]。

2.2增強(qiáng)家長(zhǎng)思想教育

我們都看過(guò)《阿甘正傳》，阿甘一生的成長(zhǎng)歷程，都源自于他母親對(duì)他的教導(dǎo)，而在現(xiàn)實(shí)的生活中，沒(méi)有多少父母能像阿甘的母親一樣，因此也有很多孩子無(wú)法像阿甘一樣，走向成功，所以家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是非常深遠(yuǎn)的。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，也應(yīng)該普及家長(zhǎng)的思想工作，學(xué)?？梢远ㄆ诘慕M織學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流大會(huì)，在會(huì)中普及一些教育常識(shí)，和一些好的溝通方法，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流，同時(shí)對(duì)于一些教育意識(shí)差的家長(zhǎng)，教師要告誡家長(zhǎng)學(xué)生教育的利害關(guān)系，讓家長(zhǎng)放開(kāi)自己的雙手，才能讓孩子更好的成長(zhǎng)。

2.3加大教育資金投入

教育資金的投入，可以從根本上解決如今特殊學(xué)校的教育矛盾，資金可以從以下兩個(gè)方面投入，首先是對(duì)于困難家庭資助，可以為學(xué)生減免學(xué)費(fèi)，緩解家長(zhǎng)的壓力，這也是減少學(xué)生輟學(xué)率的有效方法[3]。其次是加大特殊學(xué)校的師資教育，師資教育情況在一些一線城市，表現(xiàn)的還并不明顯，但對(duì)于我國(guó)的西部地區(qū)，這種表現(xiàn)就極為突出，只有加大資金的投入，才能幫助更多的特殊學(xué)生走入課堂，讓他們受到更好的教育，塑造健康的人格。

3、總結(jié)

孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)有磕磕絆絆，而這些特殊的孩子無(wú)異是上帝多咬了一口的蘋(píng)果，因此他們的困難也就更多，所以這不只是孩子的考題，也是特殊學(xué)校的一道考題。只有調(diào)整學(xué)校的教學(xué)制度，關(guān)愛(ài)學(xué)生的心理健康，才能讓孩子正視自己的未來(lái)，讓他們樹(shù)立自尊自信的心態(tài)，勇敢的邁出自己的步伐。

參考文獻(xiàn)

[1]樸永馨.特殊教育詞典.北京華夏出版社.2016.（02）

[2]王小慧張福娟.特殊兒童評(píng)估的新進(jìn)展.中國(guó)特殊教育.2013（03）

[3]張文京.特殊教育和諧課程探新[J].中國(guó)特殊教育.2013（02）