【摘 要】“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！迸d趣是一種伴隨著注意而引起對(duì)事物有著濃厚情趣的情感狀態(tài)，是發(fā)展智力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、求知的欲望。興趣能使人提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮的程度，使學(xué)生智能潛力得到充分發(fā)揮。興趣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們長(zhǎng)期探索的問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 鼓勵(lì)

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程與活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師的培養(yǎng)和誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能夠主動(dòng)性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學(xué)習(xí)的積極傾向和感情狀態(tài)，是發(fā)展智能、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。興趣能使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，使學(xué)生智能潛力得到充分發(fā)揮。興趣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？

一、以鼓勵(lì)為主、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在課堂教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：老師漫不經(jīng)心的一句責(zé)備會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。此時(shí)如果教師不顧及學(xué)生的這種心理，任其自然，就會(huì)失去激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此教師要及時(shí)采取相應(yīng)的措施，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的條件。要盡快培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠找回信心。很多學(xué)生對(duì)在課堂上舉手回答問題是教師不能及時(shí)的叫自己而感到顧慮，教師要主動(dòng)的通過與學(xué)生談心了解到學(xué)生存在這種顧慮的主要原因有以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生覺得如果舉手，老師點(diǎn)名回答問題，答不出來(lái)將會(huì)很尷尬，很丟面子；二是如果不舉手，時(shí)間一長(zhǎng)怕同學(xué)和老師對(duì)自己另眼相看。針對(duì)這種情況，教師要尋找解決問題的方法，與孩子多溝通，消除學(xué)生的這種顧慮的心理。這樣，教師能通過學(xué)生舉右手正確判斷哪些學(xué)生可以回答問題，在點(diǎn)到該同學(xué)時(shí)，自然能夠較好地回答問題，同學(xué)們對(duì)該同學(xué)的認(rèn)可度也會(huì)漸漸提高，該同學(xué)舉右手的次數(shù)也可能會(huì)多起來(lái)。這就給學(xué)生樹立了信心、激發(fā)學(xué)習(xí)了興趣。

二、加強(qiáng)感情投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)，這樣不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們對(duì)教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，如果有任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，助長(zhǎng)學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以，在教學(xué)過程中，教師用充滿感情、親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，用生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為達(dá)到此目的。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且蘇能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與，掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的，對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件，當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的興趣?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說，他們富于幻想，充滿激情，興趣的動(dòng)力作用更加明顯。比如我隨意提出幾個(gè)問題，面綠色恐龍為什么會(huì)絕種？鳥為什么會(huì)飛而人不會(huì)飛？我們有什么辦法比鳥飛得更高？等等。這樣看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)問題，便會(huì)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在這種寬松和諧的環(huán)境中，學(xué)生也可以向老師提出各種問題，也可以進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的意見，在學(xué)生中發(fā)揚(yáng)敢為人先的精神，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、言行身教

每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，都要受到各方面的影響。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，除了高度重視言傳之外，還應(yīng)高度重視身教。

對(duì)于一名學(xué)生來(lái)說，教師在其心目中是最敬佩的人，教師能否扮演一個(gè)“能文能武”的人，對(duì)學(xué)生的影響非常大。文者，知書達(dá)理，教師的言談舉止應(yīng)成為學(xué)生紛紛效仿和學(xué)習(xí)的典范。武者，教師具有除專業(yè)知識(shí)之外的其它方面的能力，如體育、文藝等方面的修養(yǎng)。教師要利用自己這方面的能力，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)興趣。

五、選好材料，引發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

學(xué)習(xí)材料包括課內(nèi)外兩個(gè)方面。因此，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識(shí)上；另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾虢滩?。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容組織得系統(tǒng)、嚴(yán)密、循序漸進(jìn)、逐層深入，而且使所教知識(shí)新穎、奇妙，從而使學(xué)生解開一把鎖，更上一層樓，心弛神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，興趣是最好的老師，我們要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和其他方面也會(huì)隨之提高的。