【摘 要】校服，作為學生這個特定群體的統(tǒng)一著裝，不僅折射出這個時代的教育觀，反映著一所學校的整體風貌和辦學理念，還承擔著重要的德育功能，只是這種功能是隱形的、潛在的。本文通過研究中學德育的時代任務，闡釋中學校服承載的德育功能。

【關(guān)鍵詞】中學 校服 德育功能

《左傳·定公十年》疏云：“中國有禮儀之大，故稱夏；有章服之美，謂之華”。因此，沒有對禮儀和服飾的重視，就不能承重其華夏的輝煌歷史。我國歷來十分重視服飾所承載的文化。不同的服飾裝扮承載和體現(xiàn)著不同的文化。校服作為服飾中的一種制服，從各國校服發(fā)展的歷史，我們可以看出校服所起的凝聚精神和力量的作用。統(tǒng)一穿著校服的意義：加強學生的紀律性，增強學生的歸屬感，有助于學生樹立平等的觀念，有助于學生形成正確的審美觀，能夠樹立良好的學校形，增強學校成員的凝聚力。

教育部、工商總局、質(zhì)檢總局、國家標準委等4部門印發(fā)《關(guān)于進一步加強中小學生校服管理工作的意見》（以下簡稱《意見》），系統(tǒng)構(gòu)建了我國中小學校服管理的制度體系。意見體現(xiàn)了黨和政府對中小學校服管理程序的重視和思想方方針。另一方面也可以看出校服管理存在著一些弊端，需要合法規(guī)制才能更好地發(fā)揮校服應有的德育功能、文化功能、育人功能、生態(tài)功能等。本文重點闡述校服對中學生的德育功能。

一、中學德育的時代任務

《中小學德育工作規(guī)程》第五條規(guī)定：中小學德育工作的基本任務是，培養(yǎng)學生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。在這個基礎(chǔ)上，引導他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。思想政治教育的根本任務是：用馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育廣大人民群眾，培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。培育“四有”新人是思想政治教育的出發(fā)點和歸宿，體現(xiàn)了社會主義經(jīng)濟、政治、文化對社會成員思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的全面要求。中學德育有如此重要的時代使命，因此在中學教育教學的各個環(huán)節(jié)當中都得肩負起德育的重任教化的重任。中學的校服是中學文化建設(shè)中不可或缺的一部分，是中學生身份的寫照、朝氣的彰顯、凝聚力所在，因此應該充分發(fā)揮校服在中學德育中的重要作用。

二、中學校服德育功能的表現(xiàn)

2014年3月21日，美國第一夫人米歇爾在北師大二附中的訪問，無意中激起社會對當前普遍流行的運動校服在審美教育和各種相關(guān)功能的討論。校服對學生意味著什么？校服背后隱藏著怎樣的文化價值和育人功能？社會各個群體都或多或少的對校服的設(shè)計及質(zhì)量存在著質(zhì)疑和抱怨，因此各界倡導校服設(shè)計需秉持“綠色、人文、得體、美感、育人”的設(shè)計理念。中學校服的德育功能具有隱蔽性、復雜性和滯后性等特點，接下來我們探討一下中學校服的德育功能。

1、增進中學生的愛國主義情感。相比較韓國、日本、英國、美國等國家不同類型的校服，國內(nèi)不同群體意見不一，但是絕大部分家長、學生及社會專家都對校服的款式、顏色、質(zhì)量、安全等存在著或多或少的質(zhì)疑，但是設(shè)計出具有中國特色的校服著裝對培養(yǎng)學生的愛國主義情懷是有一定的促進作用的，就如同國旗一樣，不同的國旗在朝陽下升起的那一刻給不同國家的人民帶來的公民自身特有的自豪感和使命感是不同的。中學生的校服也是如此，在不同的街區(qū)、場合出現(xiàn)這樣整齊的風景線，無疑會激發(fā)中學生內(nèi)心的愛國情結(jié)。時刻提醒著他們：我們是中華人民共和國的未來和希望，我們必須努力學習為國家的未來添磚添瓦。

2、增強中學生的集體主義意識。雖然中國現(xiàn)階段各個省份，甚至不同省份的不同區(qū)域的校服款式、顏色、質(zhì)感及風格都是存在著巨大的差異，但是通過統(tǒng)一著裝的校服，可以培養(yǎng)學生的團隊意識、合作意識、榮譽意識、審美意識等?！泵總€不同的歷史時期都有著特定校服文化，而校服文化對學生的教育和心理發(fā)展又有著極大的影響。校服的德育功能不同于傳統(tǒng)課堂教學的的單向灌輸，而是通過創(chuàng)造一種氛圍，在耳濡目染，潛移默化中感染和陶冶學生。校服本身涵蓋著校園精神，它從制定到實施也是一個小型的德育系統(tǒng)，校服營造了一種特殊的德育環(huán)境，使德育手段以及校園文化在學生身上具體體現(xiàn)。群體意識、社會輿論、共同的習俗和風尚等精神文化內(nèi)容，會形成促使個體行為從眾化的群體心理壓力和動力，使學生產(chǎn)生心理共鳴，繼而達到對自我行為的控制。升旗儀式、班會、文化藝術(shù)節(jié)等集體活動，要求學生聽從于安排，并對學生統(tǒng)一著裝嚴格強調(diào)，能夠進一步塑造學生的心靈。培養(yǎng)學生的集體榮譽感和集體主義意識。

3、深化生態(tài)文明觀念。近年來，由于人們的不合理開發(fā)資源及對環(huán)境的大肆污染，遭到大自然的報復，黨和政府在制定路線、方針和政策時，把生態(tài)文明理念貫徹到了始終。生態(tài)文明建設(shè)被提到了前所未有的高度，因此在中學德育課程中也理所當然的肩負起了這個任務，中學校服提倡“綠色、人文、活潑、青春”的理念，在不知不覺的過程中影響了中學生的生態(tài)文明觀念，穿著帶有國家和學校設(shè)計理念的校服，自然而然在潛移默化中受到影響。

4、鞏固培養(yǎng)四有新人的基礎(chǔ)。培養(yǎng)“四有”新人是指有文化、有理想、有道德、有紀律的人。有文化，中學校服是中學文化建設(shè)中不可或缺的一部分，每次的文化活動必定是著裝一致的隊伍，升國旗、班會、早操、運動會、文化藝術(shù)節(jié)等。這種整齊劃一的、具有集體榮譽感和向心力的文化活動，必然會給學生營造出集體的一種教育氛圍。有紀律，整齊的校服著裝給課堂和學校的管理都帶來了一種秩序感和紀律感，使得學生在秩序井然的規(guī)章中學習成長，為學生營造一種有紀律感的成長氛圍。

參考文獻

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作者簡介：趙萌，女，1992年12月，漢，陜西省商洛市丹鳳縣，研究方向：學科教學（思政）。