【摘 要】初中政治教學內容所體現的思辨性，對其而言過于抽象晦澀，無形中造成了學生的知識認知困難，對于教師所講授的知識內容也多為一知半解、囫圇吞棗，難以切實提升其政治知識領會和運用能力。有鑒于此，初中政治教師應當采取生活化教學模式，盡可能地以學生的實際生活經驗為政治知識講解切入點，進而降低學生對政治知識內容的困惑度，使其更好地實現對政治知識的習得。

【關鍵詞】生活案例 初中政治 生活化教學

根據新課標的相關要求，教師應當對學生的學情以及個性化學習訴求形成完整的認知，進而依托學生所能感知到的實際生活范例，科學合理地設計教學內容，進而引領學生對教學內容實現有效地領會，從而降低學生的知識學習難度。

一、初中政治與生活的關聯性

基于教育目的性理論來看，教育的主旨并非在于簡單地使學生實現對書本知識內容的習得，而是應當使學生藉由書本知識的學習獲得重要的社會實踐能力，有鑒于此，初中政治教師應當在日常教學活動中注重實現教學模式的創(chuàng)新，使學生改變以往對政治課學習所形成的枯燥無趣感，依托生活化的教學模式，讓學生認知到政治課教學內容同樣鮮活生動，并且對其生活實踐具有重要的指導意義。教師應當以生活世界作為政治教學的根基和深厚的土壤，以“回歸生活世界，從知識中得到體悟”作為政治教學的指導思想，實現對傳統(tǒng)教學模式的顛覆式創(chuàng)新，注重體驗式教學情境的創(chuàng)設，讓學生藉由鮮活生動的生活實例產生對政治課程的學習熱情，從而幫助學生形成健全的人格。

二、如何在政治教學中引入生活案例

在政治教學中引入生活案例，需要做的工作有很多。但是最關鍵的，一是把握教材，選準切入口；二是創(chuàng)新方法，提高學生興趣；三是擴充內容，建立資源共享。做到這三個方面，生活案例就能在初中政治教學中發(fā)揮最大的功效。

1.把握教材，選準切入口

初中政治教師對政治課程的生活化教學模式改革的重要途徑之一乃是體現于其應當對政治教材內容和體例進行創(chuàng)新性安排。從以往的初中政治課授課模式看，多數政治教師的授課思維受到教材內容的局囿，因而盡管其講授的內容同教材的體例安排別無二致，然而此種授課模式也使教師授課的精彩程度大打折扣。根據新課標的相關理念，初中政治教師應當以生活化的低角度切入，實現對教材理論內容的解構，以便降低學生對教學內容的認知與理解難度。具體而言，教師應當結合教材內容和體例安排，在備課階段遴選同教材內容相匹配的生活化實例充實到教學內容之中，這樣一來，將使學生對政治課程教學內容產生親切感，進而增進其學習投入度。同時，教師應當充分挖掘生活素材與教學大綱的聯系性，在設計課堂教學模式時，以引導學生理論聯系實踐能力的開發(fā)為課程設計核心，逐步形成起“生活即教育”的新型教學觀念。如筆者在為學生講解《尊重和維護隱私權》內容時，結合教材中本節(jié)課的相關知識點，從學生的生活現實著手，為學生舉出了諸多其在日常生活中所經歷過的實例，如其父母未經其許可私自翻看日記等行為，并組織學生就此類行為是否侵犯自身的隱私權發(fā)表見解，通過這樣的教學模式，既使學生深化了對隱私權相關知識內容的理解，同時亦使學生認識到父母之所以實施此種行為，其目的乃是源自父母對子女成長的關切，只不過在行為方式上存在不當。依托這樣的分析過程，使學生了解到換位思考的重要意義，同時亦使學生的價值觀發(fā)生轉變。

2.創(chuàng)新方法，提高學生興趣

在初中政治教學中引入生活案例的方法并不僅僅是傳統(tǒng)的說教法，還可以更為多元化，因為多元化的生活案例引入方法可以刺激學生感官，提高學生興趣。比如，可以利用多媒體引入生活案例，創(chuàng)設多媒體情境，使學生通過多媒體的聲像圖文來更為直觀、更為生動地感知生活中的案例；也可以利用情景劇表演的形式，將生活中的案例改編為情景劇，使學生更容易接受。例如，在《豐富多樣的情緒》一節(jié)的教學過程中，教師要求班上的幾個學習小組根據自己生活中經歷的某件事來改編為情景劇，在情景劇中要體現自己的喜怒哀樂或者更為復雜的情緒情感。有的小組表演了考試之后學生以及父母的情緒；有的小組表演了考試作弊被發(fā)現時學生與監(jiān)考老師的情緒；有的小組表演了父母在家因為某件事情爭吵起來的情景，并惟妙惟肖地表現出了父母和孩子的情緒情感……學生在表演的過程中，揣摩人物心情，表現人物情緒，體會了生活的酸甜苦辣與人生的喜怒哀樂。而觀看表演的學生也從情景劇的表演中感受到了人們的豐富多樣的情緒，這些生活中最常見的案例被潛移默化地引入課堂，深入了學生的內心，相對于機械地講授更具立體性。

3.擴充內容，建立資源共享

初中政治教材涵蓋眾多內容，每一節(jié)課只要細心挖掘，都包含了很多的知識點和德育切入點。教師引入生活案例，需要不斷在所引入的生活案例中擴充每一節(jié)的內容，使生活案例體現出更多的知識點，從而提高初中政治教學效率。為了使所選取的生活案例更具含金量，教師可以建立資源共享，使更多符合教材知識點的生活案例踴躍呈現，積極為初中政治教學擴充內容，提供素材。例如，教學《身邊的侵害與保護》時，為了使學生了解更多的被侵害的事實真相，教師引入了多個生活案例，其中一些是教師曾經經歷或者聽說過的，還有網絡上、新聞中報道的，以及學生家長提供的，這些案例為學生從不同的角度提供了參考，使學生了解了各種各樣的被侵害的事情，也使學生提高了警惕，樹立了自我保護的意識。

三、結語

著名教育家陶行知先生認為，真正的教育并非高屋建筑，而是生活化的潤物無聲。因此，作為初中政治課教師而言，應當改變以往的灌輸式授課模式，以生活化授課方式為學生進行政治知識內容講解，盡可能多地引入生活案例，使學生將初中政治與生活實際聯系起來，以便使學生改變以往對政治課程所形成的刻板印象，了解到政治與生活的關聯，進而有意識地投入于政治課程的學習之中，并達到“學以致用”的目的。

參考文獻

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