【摘 要】在高考備考中，教師要不斷地指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生閱讀教材，把握系統(tǒng)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生讀題目，提升思維能力，做到高效復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】閱讀方法 思維能力 有效學(xué)習(xí)

【課題項(xiàng)目】本文是廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度研究一般項(xiàng)目課題培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究（課題編號(hào)：2014YQJK045）的階段性研究成果；廣東省教科研規(guī)劃重點(diǎn)課題（2014ZQJK002）暨廣州市教科研協(xié)作基地（14XZ09）項(xiàng)目“中學(xué)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)體系、培育路徑和測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)的研究”的階段成果。

一、高考全國(guó)文綜政治卷突顯思維能力要求

思維能力比知識(shí)的占有量更重要，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位”?！啊缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)能力目標(biāo)的評(píng)價(jià)是這樣描述的：既包括學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，又包括實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)；既要注重對(duì)理論觀點(diǎn)、原理運(yùn)用能力的考評(píng)，又要強(qiáng)調(diào)對(duì)‘動(dòng)腦’思維，‘動(dòng)手’操作能力的評(píng)估?！毙抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生的思維能力提出了明確要求，應(yīng)該引起我們廣大教師的重視。

今年是廣東省考生第一年采用全國(guó)卷，筆者以2015年全國(guó)高考文綜Ⅰ卷38題（1）問(wèn)為例，突顯高考全國(guó)文綜政治卷思維能力要求。

全國(guó)卷高考文綜政治對(duì)學(xué)生的思維能力要求之高，是顯而易見的。但是筆者所在的學(xué)校生源較差，部分文科生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，連題目都讀不懂。基于本校學(xué)生的生情，筆者認(rèn)為多種思維能力中，閱讀、理解能力是最核心、最基礎(chǔ)的能力。學(xué)生只有掌握有效的閱讀方法，才能從課本、題目中獲取和解讀有效的信息，才能真正理解知識(shí)、理解材料、理解題目，才能進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)、運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的描述、論證、分析?；谝陨系姆治觯P者本文著重探究如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、閱讀與思維

首先，對(duì)思維下定義。從認(rèn)知心理學(xué)的角度給思維下定義，思維是“對(duì)輸入信息加工改造的編碼過(guò)程，是構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是對(duì)新信息進(jìn)行分析綜合、抽象、概括、比較和系統(tǒng)化、具體化的過(guò)程”（張大鈞，1992：164）?！苯Y(jié)合認(rèn)知心理學(xué)對(duì)思維的認(rèn)識(shí)，筆者將思維能力定義為是人對(duì)新信息進(jìn)行分析、綜合、理解，與原來(lái)的認(rèn)知進(jìn)行比較，構(gòu)建新的認(rèn)知，并運(yùn)用新的認(rèn)知進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的過(guò)程中，所要具備的分析、綜合、理解、運(yùn)用、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等高端思維能力。

其次，對(duì)閱讀下定義。閱讀是一種從信息符號(hào)中獲得意義的心理過(guò)程，它幾乎涉及到一個(gè)人的全部心理活動(dòng)。彭華生則認(rèn)為，閱讀理解是指“運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將感知的新信息、新材料聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)聯(lián)想、想象、推理等思維活動(dòng)，去把握閱讀材料的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)意義”（彭華生，1996：24-25）。筆者將閱讀定義為讀者具備一定的學(xué)科知識(shí)和社會(huì)背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新信息進(jìn)行猜想、分析、歸納、評(píng)價(jià)的綜合思維過(guò)程。

最后，理清閱讀與思維的關(guān)系。在閱讀中，讀者必須運(yùn)用自己已有的學(xué)科知識(shí)和社會(huì)背景知識(shí)，對(duì)新材料新信息進(jìn)行加工和理解。在這一過(guò)程中讀者必須要經(jīng)過(guò)分析、判斷、推理、聯(lián)想等系列復(fù)雜的思維活動(dòng)才能把信息符號(hào)轉(zhuǎn)化為概念、原理、觀點(diǎn)，新輸入的信息和讀者原有的學(xué)科知識(shí)和社會(huì)背景知識(shí)進(jìn)比較、分析、綜合等思維活動(dòng)才能內(nèi)化成自己的新知識(shí)?？梢姟伴喿x過(guò)程就是思維過(guò)程。”通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，來(lái)提升學(xué)生的思維能力素養(yǎng)是一個(gè)大有作為的途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法，提升學(xué)生思維能力素養(yǎng)

結(jié)合多年的高三教學(xué)實(shí)踐，筆者主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法：

（一）重視教材的閱讀方法指導(dǎo)

1、系統(tǒng)閱讀法，鍛煉學(xué)生的思維能力

首先，對(duì)系統(tǒng)閱讀法下定義。所謂系統(tǒng)方法，“就是把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，從系統(tǒng)與要素，要素與要素以及系統(tǒng)與環(huán)境的相互制約、相互作用中，綜合地精確地考察對(duì)象，以達(dá)到最優(yōu)地處理問(wèn)題的一種科學(xué)方法?！?，目前還沒(méi)有人對(duì)系統(tǒng)閱讀法下定義，基于高中思想政治閱讀的能力要求，筆者對(duì)系統(tǒng)閱讀法下定義為把信息放在系統(tǒng)中，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，從系統(tǒng)與信息，信息與信息之間的相互關(guān)系中，綜合地精確地把握信息的閱讀方法。

其次，系統(tǒng)閱讀法在教材閱讀中的運(yùn)用。把教材看成一個(gè)系統(tǒng)，就高中政治而言，每一個(gè)必修教材都是一個(gè)系統(tǒng)，每一個(gè)必修教材中都有四個(gè)單元，每個(gè)單元包含了2-3課書，每課又各自包含2-3個(gè)框題。框題與框題之間，課與課之間，單元與單元之間有什么內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，看書時(shí)都要教會(huì)學(xué)生弄明白。例如：必修四《生活與哲學(xué)》，第一單元簡(jiǎn)單介紹了哲學(xué)是什么以及哲學(xué)的作用等共性的知識(shí)，第二、三、四單元重點(diǎn)介紹了馬哲。相對(duì)于第一單元共性來(lái)說(shuō)，馬哲是個(gè)性，因此很容易總結(jié)出必修四的整體結(jié)構(gòu)是共性和個(gè)性的關(guān)系。馬哲又可以分為辯證唯物主義和歷史唯物主義，詳見以下思維導(dǎo)圖：

長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的知識(shí)是系統(tǒng)的，這樣的知識(shí)記得更牢固，理解更透徹，學(xué)生的閱讀、理解、分析，綜合等思維能力也會(huì)得到更好的鍛煉。

2、精讀與速讀相結(jié)合，提升學(xué)生思維能力

首先，對(duì)精讀與速讀下定義。

“有人認(rèn)為精讀就是要對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、篇章精華讀得精細(xì)，理解得精深?！被诟呖紝?duì)學(xué)生的思維能力要求，本文將精讀定義為是對(duì)讀物中重點(diǎn)段落的進(jìn)行全面閱讀的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，獲取有效信息，以獲得更深刻理解的閱讀方式。結(jié)合思想政治課的時(shí)間少，任務(wù)重的實(shí)際，高考全國(guó)文綜卷閱讀量大的要求，教會(huì)學(xué)生快速閱讀是一個(gè)不容忽視的方法。

其次精讀與速讀相結(jié)合在思想政治教材閱讀中的運(yùn)用。

學(xué)生的時(shí)間少考試的科目多。因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀方法時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用精讀與快讀相結(jié)合，提高閱讀效率，真正做到有效學(xué)習(xí)。對(duì)于課文中不重要的段落，考試很少考到的地方，可以采取瀏覽的方式速讀，對(duì)于重點(diǎn)的原理、觀點(diǎn)和概念，則可以用精讀法。例如必修四《生活與哲學(xué)》中有很多核心概念：實(shí)踐、意識(shí)、物質(zhì)……。在精讀這些概念時(shí)，必須教會(huì)學(xué)生找關(guān)鍵詞。如實(shí)踐的概念：實(shí)踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)。筆者會(huì)讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞：實(shí)踐的主體是人，實(shí)踐的對(duì)象是客觀世界，實(shí)踐的手段是物質(zhì)性的。

學(xué)生通過(guò)精讀找到關(guān)鍵詞，才會(huì)真正全面理解核心概念、觀點(diǎn)、原理，才能提升自身的理解、分析等思維能力。學(xué)生通過(guò)速讀，有利于學(xué)生全面獲取信息，提高學(xué)習(xí)的效率。

3、自讀筆記“符號(hào)”法，拓展學(xué)生思維能力

首先，對(duì)自讀筆記“符號(hào)”法下定義。

曾有人對(duì)“符號(hào)”檔案法做過(guò)介紹，就是閱讀時(shí)在書本上即興做下各種記號(hào)。結(jié)合上面的介紹和本人多年的閱讀實(shí)踐，本文對(duì)自讀筆記“符號(hào)”法下定義為閱讀時(shí)在書本上，用自己一套相對(duì)穩(wěn)定的符號(hào)分別標(biāo)注出讀物的重難點(diǎn)和邏輯順序等的閱讀方法。

其次，自讀筆記“符號(hào)”法在在思想政治教材閱讀中的運(yùn)用。

閱讀教材，理解教材，駕馭教材，還得形成邊看書邊作標(biāo)注的閱讀習(xí)慣。在看書時(shí)必須運(yùn)用前面所論述的系統(tǒng)閱讀法，把整一框題或整一課書通讀后，整體把握本框題（課）包括哪些方面，并在每一個(gè)方面前面按邏輯順序標(biāo)上序號(hào)，例如（一）、（二）……如上所述，如果這些小點(diǎn)中還包括幾個(gè)不同的方面，我們就可以按照這個(gè)方法如此類推。注意這個(gè)序號(hào)必須有邏輯層次。

在精讀某一原理或概念時(shí)，可以把重點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑難點(diǎn)都用自己喜歡的一套符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。筆者多年習(xí)慣用“▲”表示重點(diǎn)，用“？”表示疑難點(diǎn)，用“≈”表示易混點(diǎn)。符號(hào)的標(biāo)注沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，閱讀者可以創(chuàng)造一套自己獨(dú)有的標(biāo)記符號(hào)。通過(guò)邊閱讀教材邊記自讀筆記，學(xué)生很容易通過(guò)自己的標(biāo)注來(lái)理清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，很容易理解教材。教師對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣就會(huì)形成，思維能力就會(huì)拓展，到最后學(xué)生不用老師也能做到有效學(xué)習(xí)。這就是我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”。

（二）重視題目的閱讀法的指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維力

學(xué)生掌握了良好的閱讀方法，理解了教材，掌握了知識(shí)，但是高考政治對(duì)于學(xué)生的能力要求遠(yuǎn)不止于此。學(xué)生除了要具備獲取、解讀信息的能力，還要具備調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)描述、闡釋事物，論證和探究問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)以致用。因此教師教會(huì)學(xué)生答題非常重要。而答題的關(guān)鍵是審題，筆者重點(diǎn)從主觀題的審題方法方面作論述。

首先，要審設(shè)問(wèn)，因?yàn)榘盐樟嗽O(shè)問(wèn)等于把握了整個(gè)題目的中心，帶著問(wèn)題去審材料，指向性非常強(qiáng)，這樣讀題效率才會(huì)高。審設(shè)問(wèn)要審出三個(gè)范圍（材料、模塊、知識(shí)），一個(gè)主體，一個(gè)角度，一個(gè)中心話題。以15年全國(guó)文綜Ⅰ卷38題（1）為例。三個(gè)范圍分別是：材料范圍：材料一；模塊范圍：政治生活；知識(shí)范圍：政府的相關(guān)知識(shí)；主體：政府；角度：怎么辦；中心話題：如何強(qiáng)化預(yù)算管理。

其次，要審材料。全國(guó)卷文綜試卷的一個(gè)最大特點(diǎn)是閱讀量非常大，而且政治、歷史、地理三科合卷，時(shí)間緊、任務(wù)重，因此，教會(huì)學(xué)生快速高效的閱讀，獲取有效信息顯得非常重要。要高效，教師必須教會(huì)學(xué)生根據(jù)設(shè)問(wèn)的中心話題來(lái)篩選有效信息，如上題，根據(jù)設(shè)問(wèn)的中心話題“政府如何強(qiáng)化預(yù)算管理”去篩選與政府做法有關(guān)的材料作為答題的重點(diǎn)；要清晰，教師必須教會(huì)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行斷句分層，分層一般找句號(hào)或者分號(hào)，如上題的材料一共有2個(gè)句號(hào)，一共可以分為2層；要精準(zhǔn)，教師必須教會(huì)學(xué)生在有效的材料中找關(guān)鍵句，再對(duì)應(yīng)課本知識(shí)，迅速鏈接到自己原有的知識(shí)庫(kù)中，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。如上題，學(xué)生找到關(guān)鍵詞“未列入預(yù)算的不得支出”要聯(lián)想到政府依法行政、是權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)；“國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化預(yù)算管理制度改革的決定》”要聯(lián)想到監(jiān)督政府的法制機(jī)制；“落實(shí)”還聯(lián)想到政府要強(qiáng)化監(jiān)督，完善內(nèi)部外部監(jiān)督體系；要高分，教師必須教會(huì)學(xué)生用課本的知識(shí)的關(guān)鍵詞去改造材料，做到知識(shí)與材料的有機(jī)融合，答案呈現(xiàn)要序號(hào)化、層次化。

在高三整整一年的復(fù)習(xí)備考中，除了讓學(xué)生做題，教師講題的題海戰(zhàn)術(shù)之外。要高效備考，關(guān)鍵是“授之以漁”，提升思維力。在課堂上教師要不斷地指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生閱讀教材，把握系統(tǒng)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生讀題目，提升思維能力，做到高效復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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