【摘 要】“嘗試教學(xué)法”是我國著名的教育學(xué)會研究會理事長邱學(xué)華提出的?！皣L試教學(xué)法”的基本觀點是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。我們通過將“嘗試教學(xué)法”引入初中的思想品德教學(xué)中進(jìn)行分析，可以有效提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的思想品德科的學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 嘗試教學(xué)法 問題及對策

一、嘗試教學(xué)法所具有的特點

“先試后導(dǎo)，先練后講”是嘗試教學(xué)法的總特征。

嘗試教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)理念之間存在著根本性的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是“先講后練”、“先教后學(xué)”，即先是教師對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，把所有的知識點和重點都給學(xué)生標(biāo)注，學(xué)生通過教師的講解從而了解知識，然后再根據(jù)老師的講解進(jìn)行知識的鞏固，這一個過程就是學(xué)生通過練習(xí)對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式主要是以老師為重點，教師對知識進(jìn)行講解，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位。而嘗試教學(xué)法則相反，它是學(xué)生占主導(dǎo)，教師教學(xué)的順序排在后面。通過“先教后學(xué)”、“先講后練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”、“先練后講”。這個過程雖然只是把對知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行了位置顛倒，但是在教育思想上卻有著明顯的差別，這是一個巨大的改變，是從傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能夠有效的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、嘗試教學(xué)法應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué)的必要性與現(xiàn)實意義

1.符合我國教育的實際，符合終身學(xué)習(xí)的實際，符合社會發(fā)展的需要

獨生子女的政策，養(yǎng)成了父母溺愛孩子的傳統(tǒng)，使孩子形成依賴的性格。將“嘗試教學(xué)法”引入課堂教學(xué)中，是比較有效的提高學(xué)生的自己動手能力和獨立精神的方法。通過在嘗試中，能夠讓學(xué)生自己完成事情，從而讓他們體會到成功的樂趣，進(jìn)而不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力和生活能力。

根據(jù)調(diào)查顯示，我們在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識只有20%到30%會應(yīng)用到實際的工作中，剩下的70%到80%則需要我們在實際的工作生活中去學(xué)習(xí)?！皣L試教學(xué)法”就是要求學(xué)生要有嘗試精神，要通過自己不斷的學(xué)習(xí)，獲取新的知識，從而解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。這種嘗試不僅體現(xiàn)在校園中，也體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位。嘗試教學(xué)對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有極其重要的作用。

當(dāng)今的社會是信息化的時代。為了提高學(xué)生們獲取知識，加工信息的能力，就必須從當(dāng)前的教育改革出發(fā)，增強對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

而我們所需要的人才是高素質(zhì)的人才，是敢于嘗試、不受傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，能夠自己嘗試學(xué)習(xí)，嘗試成功的學(xué)生。所以，將“嘗試教學(xué)法”引入初中思想品德教育中，能夠培養(yǎng)學(xué)生“試一試”的精神，也利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2.有利于推進(jìn)當(dāng)前課堂的教學(xué)改革

在對教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，要重視學(xué)生的主動參與，重視活動的過程和特點，從而才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行多樣的體驗，不斷加深對知識的理解和感悟?！皣L試教學(xué)法”正是適應(yīng)了我國教學(xué)改革的這一需求?！皣L試教學(xué)法”在很多教改實驗中普遍存在，它充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的思想。比如，江蘇省的一個初級中學(xué)，它通稱“洋思經(jīng)驗”，在學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施不足，沒有較高的師資力量的情況下，培養(yǎng)出了一批又一批的高素質(zhì)學(xué)生，這些學(xué)生有的考入了重點高中，之后成為了教育上的奇跡?！把笏冀?jīng)驗”就是采用了嘗試教學(xué)的方法，通過“先學(xué)后教”的方式，然后讓學(xué)生在課上實施，鞏固練習(xí)，從而使學(xué)生能夠在自學(xué)自練的嘗試基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)知識，對于不懂的地方教師再進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

3.有利于提高思想品德課堂教學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)整體質(zhì)量的提高

“嘗試教學(xué)法”的主要特點就是從嘗試入手，以“學(xué)習(xí)提綱”或“學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”作為嘗試的開頭。所以，思想品德課教學(xué)的課堂需要將學(xué)生作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生自學(xué)、自我檢測訓(xùn)練的時間占到課堂教學(xué)的大部分時間，發(fā)現(xiàn)不懂時就問同學(xué)或老師，使學(xué)生的在學(xué)習(xí)中自我檢測的練習(xí)貫穿在課堂教學(xué)的始終，從而充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高課堂教學(xué)的效率。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生在課堂和說那個被動的接受知識，教師不管學(xué)生預(yù)沒預(yù)習(xí)或者是聽沒聽懂都要繼續(xù)知識點的講授，通常教師進(jìn)行知識的講解會占去大部分的時間，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生獨自進(jìn)行思考，反而會降低教學(xué)的水平。

“嘗試教學(xué)法”則通過對學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中提出問題，進(jìn)而讓學(xué)生先通過自己查找資料和自己的一番嘗試，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對知識有了一定的了解，這時候老師在進(jìn)行講解會達(dá)到事半功倍的效果。比如我們在對初一兩個班的思想品德課進(jìn)行教學(xué)的時候，一個班采用傳統(tǒng)的方式，另一個班采用“嘗試教學(xué)法”。“嘗試教學(xué)法”的班級教師進(jìn)行講解的時候只有15分鐘，其余時間留給學(xué)生自己預(yù)習(xí)和自我檢測練習(xí)，而另一個班教師進(jìn)行知識的講解32分鐘，沒有時間進(jìn)行知識的鞏固。課后通過對其進(jìn)行選擇題和主觀題的檢驗，采用“嘗試教學(xué)法”的班級的正確率高達(dá)93%，而另一個采用傳統(tǒng)教學(xué)的班只有71%。這表明，“嘗試教學(xué)法”可以有效提高思想品德課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神，促進(jìn)其智力發(fā)展

將“嘗試教學(xué)法”運用到思想品德課教學(xué)中，不但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想品德科知識的嘗試精神，更重要的還有培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，從而使學(xué)生掌握一定的自學(xué)能力，在今后的工作和生活中起到一定的作用。

通過嘗試，才能不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的想象力和動腦的能力。我國偉大的科學(xué)家錢偉長提出“我們要培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的人，不能搞陳陳相因、默守陳規(guī)的教育”。所以，現(xiàn)在社會需要的是敢于創(chuàng)新的人才，這是學(xué)生應(yīng)該具備的重要品質(zhì)，“嘗試教學(xué)法”就是通過讓學(xué)生的大膽嘗試，從而形成一種敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣和精神。為了適應(yīng)我國的社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，教育更是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，從而提供更多高素質(zhì)的人才。通過“嘗試教學(xué)法”，我們能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育。我們對初二某班級的學(xué)生進(jìn)行了思想品德課的嘗試教學(xué)，結(jié)果表明，在進(jìn)行一段時間的嘗試之后，學(xué)生的合格率從51%提高到了55%，平均成績也提高了2%，這說明通過嘗試能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的智力水平。

三、“嘗試教學(xué)法”應(yīng)用于初中思想品德課堂教學(xué)中要遵守的規(guī)則、遇到的問題及對策

1.“嘗試教學(xué)法”應(yīng)用于初中思想品德課堂教學(xué)中要遵守的規(guī)則

“嘗試教學(xué)法”的實踐一要基于思想品德學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。如果離開了學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，所有的嘗試都是無效的亂試。因為學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)是測評學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的框架，這一框架明確了通過了學(xué)科教育學(xué)生應(yīng)該知道和能夠做什么，以及通過什么方法，獲得哪些證據(jù)，來判斷學(xué)生是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。它是以學(xué)程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重為導(dǎo)向、以可測量為原則、以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為宗旨。學(xué)科的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科的根本大法，是學(xué)科所有教學(xué)法要遵循的標(biāo)準(zhǔn)。唯有遵循學(xué)標(biāo)“導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評，推進(jìn)學(xué)、教、評的一致性”，才能使教學(xué)最理想狀態(tài)——“學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、教師教有依據(jù)、評有標(biāo)準(zhǔn)”。

“嘗試教學(xué)法”的實施一定要在課前編寫讓學(xué)生能夠自我預(yù)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、自我檢測的導(dǎo)學(xué)案。只有通過導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后檢測的有效素材，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只有課本，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就比較困難的。如何編寫高效的導(dǎo)學(xué)案，成為“嘗試教學(xué)法”最為核心的學(xué)習(xí)素材，導(dǎo)學(xué)案必須依據(jù)學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教材來制定，好的導(dǎo)學(xué)案將成為師生“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評”的有效的標(biāo)準(zhǔn)。我們所編寫的導(dǎo)學(xué)案分四個部分，第一部分是所學(xué)課程的學(xué)標(biāo)，第二部分是根據(jù)學(xué)標(biāo)編制的學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，第三部分是根據(jù)學(xué)標(biāo)制定的有效測評標(biāo)準(zhǔn)（練習(xí)）。

“嘗試教學(xué)法”一定要留給學(xué)生在課前或課中充足的自學(xué)時間，否則，就不能稱為嘗試教學(xué)。但每一節(jié)課要留給學(xué)生多少的自主學(xué)習(xí)時間不能簡單地介定，要根據(jù)每一節(jié)課所要學(xué)的課程具體內(nèi)容與課程的難易來確定。

“嘗試教學(xué)”不是所有的內(nèi)容都讓學(xué)生先學(xué)后教，而是根據(jù)課程的難易來確定哪些是可以讓學(xué)生先學(xué)，哪些是要教師先講。還要不斷地在學(xué)生自學(xué)前告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與要領(lǐng)，不斷地教會學(xué)生自學(xué)的方法與技巧，還要學(xué)生不斷地自我總結(jié)學(xué)習(xí)的有效方法與技巧。

對于授新課與復(fù)習(xí)課的“嘗試教學(xué)”又有不同。授新課更多的是讓學(xué)生先學(xué)課本基礎(chǔ)知識，通過學(xué)習(xí)提綱、填空題、選擇題與簡單的問答題讓學(xué)生先去自主學(xué)習(xí)。對于復(fù)習(xí)課可以讓學(xué)生先做根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的填空、選擇、材料分析題，并讓學(xué)生自已先構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，老師在學(xué)生做完后再找出學(xué)生對知識的一些不理解的或是答題不夠規(guī)范的，或是一些拓展性的問題進(jìn)行講解或先讓一部分成績好的同學(xué)先講，老師根據(jù)學(xué)生的理解缺失進(jìn)行補救。

2.“嘗試教學(xué)法”應(yīng)用于初中思想品德課堂教學(xué)中遇到的問題

首先如何根據(jù)不同層次的學(xué)生編制不同的導(dǎo)學(xué)案，否則“嘗試教學(xué)法”運用時，老師所編寫的導(dǎo)學(xué)案不是所有的學(xué)生都能自己完成，有些成績比較差的學(xué)生課前可能只能完成最簡單的填空題部分，有些可以做一些選擇題，有些就可以將所有的導(dǎo)學(xué)案完成，如何將學(xué)生進(jìn)行分層，針對不同的學(xué)生編寫不同的導(dǎo)學(xué)案。這一直是讓老師們頭痛的問題。

然后是在課中進(jìn)行嘗試探究活動時，有此成績好的學(xué)生可能只用1-2分鐘就將其它學(xué)生要用7-10分鐘完成的問題做好了，而有些可能要花30分鐘還是不能完成，怎樣在課堂上兼顧不同層次不同智力的學(xué)生，這也是一個讓老師們難協(xié)調(diào)的問題。

再次是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，在課堂如果是小組教學(xué)的，還可以相互討論相互幫助，但如果不是小組教學(xué)的，可能就比較困難，老師可能會發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不會做題時，就會忍不住會先講解，慢慢下來，學(xué)生又會依賴?yán)蠋熛戎v后做。因為課程的編排是非常緊的，如果一節(jié)課完成不了的內(nèi)容拖到下節(jié)課，那就更不能完成一節(jié)課既定的教學(xué)任務(wù)。

一節(jié)課下來，到底老師應(yīng)該講多少時間才更科學(xué)，是講15分鐘，還是25分鐘。因為我們面對的是農(nóng)村學(xué)生時，相對來講它們的信息來源比較渠道不多，很多不能舉例去理解知識的內(nèi)涵與外延。老師如果什么都不講解，單靠學(xué)生自我去學(xué)習(xí)，是很難理解將知識內(nèi)涵與外延理解透徹，但如果老師多講了，每一節(jié)課的時間又不夠。

3.“嘗試教學(xué)法”應(yīng)用于初中思想品德課堂教學(xué)中遇到問題的對策

首先我們會在課前在一個班找一組同學(xué)先將我們要先學(xué)和內(nèi)容讓他們先看看，發(fā)現(xiàn)有那些不懂的問題及時調(diào)整，不斷地將問題既結(jié)合課標(biāo)又能讓學(xué)生會做。

其次，每過一個周，還要找出一個班一組同學(xué)（3-5人），了解他們對老師編寫的導(dǎo)學(xué)案有那些是他們比較容易理解的，有那些是比較難的，他們一般是通過什么途徑去學(xué)習(xí)比較有效率。是先講后學(xué)，還是先學(xué)后講，哪一個比較讓他們?nèi)菀讓W(xué)習(xí)。

再次還要通過不斷的水平小測，才能動態(tài)掌握學(xué)生先學(xué)后對知識的理解情況。這種小測有課前先小測他們課前先學(xué)的內(nèi)容，或課中小測他們探究的內(nèi)容，或?qū)⑺麄兊膶?dǎo)學(xué)案收上來進(jìn)行統(tǒng)一批改，等發(fā)現(xiàn)問題后再進(jìn)行補救。

對于成績比較差的學(xué)生，我們一般是通過每周統(tǒng)一的扶差工作，將班上學(xué)習(xí)成績比較差的幾個同學(xué)進(jìn)行再一次基礎(chǔ)扶差與基礎(chǔ)知識補救。

多組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享會與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流會，通過不同層次的經(jīng)驗分享與交流，讓更多的同學(xué)掌握自主學(xué)習(xí)的方法，多組織優(yōu)生幫扶差生的活動，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生，減輕老師扶差的負(fù)擔(dān)。

老師還要及時動態(tài)全方位了解班上每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，及時在課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)時找到那些比較差的同學(xué)及時給予小范圍的先講后學(xué)。

我們還為如何找到更好的“嘗試教學(xué)法”的上學(xué)模式進(jìn)行有效的探討：“課前先讀3分鐘書（新課內(nèi)容）――然后先學(xué)生通過學(xué)習(xí)提綱先學(xué)5-8分鐘——然后老師根據(jù)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行重點講解，其它問題學(xué)生能夠理解的簡要講解（10-15分鐘）——然后進(jìn)行當(dāng)堂小測（8分鐘），發(fā)現(xiàn)不懂再講解（5分鐘）——最后進(jìn)行知識小結(jié)（3-5分鐘）?！?/p>

這種“先學(xué)后教或先練后講”的“嘗試教學(xué)法”應(yīng)用于教學(xué)實踐三年來，讓學(xué)生的自學(xué)能力與智力得到了比較大的發(fā)展，近年來，這種方法推廣到全校的品德科的學(xué)習(xí)中，讓思想品德課成為學(xué)生們再為喜歡的課程之一，學(xué)生厭學(xué)不學(xué)的現(xiàn)象大大減少，及格率大大提高，使我校思想品德科成為學(xué)校中考成績最好的學(xué)科，每年中考一直排名在增城公辦學(xué)校（大概30-32間）前4-7名（其它學(xué)科一般是排在15名至20名之后），這對于一個學(xué)生生源來自山區(qū)農(nóng)村家庭的學(xué)校來講是非常不容易，希望以后要進(jìn)一步完善“嘗試教學(xué)法”，讓思想品德課的課堂更有高效。