【摘 要】思維著的精神在《自然辯證法》里面被恩格斯稱作為地球上最美的花朵。只有擁有良好的思維模式才能去更好的改造這個世界。高中政治課程中對于思維的“理論”要求極高，抽象的理論知識、難以理解的辯證模式都是困擾著學生進行政治學習的“攔路虎”，作為高中政治教師應著眼于培養(yǎng)學生的解題思維模式，以求提高學生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】政治解題 思維能力 例談 高中政治 培養(yǎng)

前言

實踐可知，能力源于不斷的學習和實踐，較高的學習能力也是獲取知識的必要途徑。培養(yǎng)學生良好的學習思維，能夠讓學生把獲取到的知識靈活運用，活學活用，舉一反三，從而發(fā)揮更大的價值。因此全面加強高中學生的政治解題思維對于提高高中生政治學習十分必要，但是值得注意的是加強政治學科的學習能力，其最重要的目的不是在于高考，而是培養(yǎng)學生終身的思維能力。在高中教學中，對學生能力的培養(yǎng)，主要包括自學能力、觀察能力、思維能力和操作能力的培養(yǎng)。其中：思維能力的培養(yǎng)是提高學生智力的核心。

一、學生政治解題思維能力培養(yǎng)探究

1、情景化設置問題，激發(fā)學生參與思考

對答案和結(jié)果保持一顆懷疑的思維是進行學術(shù)研究的重要技能。懷疑是培養(yǎng)良好的思維過程的基礎。古人說：“疑者，覺悟之機也”。陶行智先生所說的“發(fā)明千千萬，起點是一問”正是這一道理。因此，教師在講述知識的過程中，可通過多種方法創(chuàng)設問題情竟，激發(fā)學生積極思維。

教師可以利用新媒體技術(shù)帶來的教學便利，充分的利用信息技術(shù)，直觀的為學生情景化設置思維環(huán)境。比如：在講解“商品的基本屬性”的內(nèi)容時，我分別出示了一瓶礦泉水，一瓶自來水，一瓶井水，引導學生思索：同樣是飲用水，都能用來滿足人們生理需要，為什么有的要用錢購買，有的不用？為什么同樣用錢購買，價錢卻有“便宜”、“昂貴”之分？使學生形成一種急欲獲得知識的心理，帶著問題去尋找答案。又如：在講解“個人和集體的關(guān)系時”時，可在投影片上制作一則小故事：在一條長長的鐵路軌道上，一顆螺絲與鐵軌發(fā)生了簡單的對話。螺絲說：我要離開你，我不想在這里收到你的束縛。我只是你身上的一個不起眼的零件，少了我你一樣可以存在。鐵軌說：那你走吧。我不需要你了。螺絲生氣的走了，結(jié)果一輛貨車滿載而來，在此卻脫軌了，事后查明是因為少了一顆螺絲，而讓鐵軌松動了。從這個小故事，充分的引導學生去思考個人和集體的關(guān)系。讓學生明白，集體是由千千萬萬個個體組成的，集體是抽象的，而個體的具體的，我們應該充分尊重個體，才能贏得集體的認可。

2、強化多種思維方法，提高學生解題能力

學生在認識到了思維對于他們學生高中政治課程的重要性的同時，要全面對學生的思維模式進行培養(yǎng)和指導。積極有效的引導學生學會各種不同的思維模式，找到屬于自己、適合自己、有利于自己的思維模式。讓學生在思考問題時學會由此及彼、由淺入深、舉一反三的思維方法，避免學生在思維培養(yǎng)道路上走彎路。如，講解商品時，一開始不是直接給學生以明確的答案，而是先給他們一組選擇組：“商品必須是一個物品”、“商品必須是勞動產(chǎn)品”、“商品必須是用來交換的勞動產(chǎn)品”，以引起學生思考。接著請學生舉出市場上形形色色的商品來，然后問學生：“學習成績、班級榮譽、思想品質(zhì)等是不是商品？”引導學生比較它們之間的區(qū)別，從而抽象出“商品必須是一個物品”的結(jié)論。接著，再問學生：物品是否都是商品？為什么空氣、河水不是商品，而煤氣、自來水卻是商品？引導學生比較它們之間的區(qū)別，從而抽象出“作為商品必須是勞動產(chǎn)品”的結(jié)論。又比如：“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系是貫穿于經(jīng)濟常識的主線，對理解其他知識起到了基礎和決定作用。在復習“財政稅收的納稅人”的一課時，可按下圖角度引導學生進行集中思維。這種思維方法，把一系列知識點串連起來，找到它們間的共同聯(lián)系，提高學生全面理解知識、綜合應用知識的能力，并且使學生從生產(chǎn)力、我國國家性質(zhì)、人民地位上更好地樹立納稅人意識。

3、重視學生自主思維能力，培養(yǎng)學生思維能力

新時代，新課標的教育理念深入到每一個教育行業(yè)的工作者。高中政治教學也是深受其益，作為高中政治教師，要與時俱進，全面培養(yǎng)學生良好的思維模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，開展合作和探究性的學習模式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“標準件”的生產(chǎn)模式，注重個體差異，因地制宜，因人而異的進行學習和應用的思維模式培養(yǎng)，促進高中政教學效率和質(zhì)量。

二、強化教師教學能力，加強高中政治教學師資隊伍建設

俗話說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，看似簡單的玩笑話，其實是對教師的重要性的重要體現(xiàn)。高中政治教師在教學中處于主導性的地位，新課標改革多年來，全面要求教師改變自身的主體地位，實現(xiàn)雙主原則，即學生主體性、教師主導性的原則。有意識和有效的引導學生掌握自主學習的能力。作為高中學校應該全面的建設政治教學的教學隊伍，積極的鼓勵教師參加各類教學培訓和講座，全面的提升教師的教學模式和方法。除此之外，教師還應該具備廣博的科學文化知識和較強的心理素質(zhì)，有完善的學科知識體系框架和脈絡，還要具有完善的人格，以適應現(xiàn)代教學發(fā)展的需要。教師作為新課改實踐的主體，應積極投身教學實踐，理解并熟練掌握新的教育教學理念，真正做到“活到老，學到老”，以便于能解決教學中出現(xiàn)的新問題，從而促進解決問題能力的提高，與社會發(fā)展的需要及時代的要求相適應。

三、結(jié)語

全面提高學生的政治解題思維為學生在高考中打下堅實的基礎。高中政治課程設計的學科范圍廣，對學生的知識面等要求高，教師應該立足政治課程本身，多方面的拓寬學生的眼界、豐富學生的知識貯備、強化學生的解題應用能力、優(yōu)化思維模式。

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