【摘 要】生活化的品德課堂是課程改革的真正歸宿，生活化是解決以往品德課諸多問題的一條有效途徑。在教學(xué)我們要捕捉孩子們的生活展開教學(xué)過程，從而建構(gòu)真正生活化的品德課堂，具體策略有：喚起生活經(jīng)驗體驗生活，設(shè)計有效活動引領(lǐng)生活，關(guān)注即時生活場景拓展生活。

【關(guān)鍵詞】生活經(jīng)驗 有效活動 即時生活場景

在新課程環(huán)境下，品德教學(xué)回歸兒童生活，凸現(xiàn)生活化是當(dāng)今教學(xué)探討的熱點。在新課標中明確作了闡述：兒童的品德與社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。正是這種以生活為本的基本理念，在進行品德教學(xué)時，我們要捕捉孩子們的生活展開教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)生活化的品德課堂。

那么，在實際在操作過程中，我們又如何更有效地展開教學(xué)過程呢？筆者認為要建構(gòu)真正生活化的品德課堂，為使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實感，更貼近學(xué)生生活，應(yīng)關(guān)注以下幾個策略：

一、喚起生活經(jīng)驗體驗生活

新課標中說：“通過學(xué)習(xí)者自身的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)道德”，孩子們在生活中已經(jīng)積累了很多生活經(jīng)驗。因此，我們在教學(xué)過程中要有意識地再現(xiàn)生活情景，喚起學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，尋求教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的最佳結(jié)合點，提升學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗和理解。

案例銜接：一位老師在教學(xué)《家人關(guān)愛我成長》一課的片段：

老師出示班級中部分孩子成長的照片：如出生時、滿月時、學(xué)步時、上幼兒園時、上學(xué)時，問：孩子們，你在照片中看到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么呀？學(xué)生回答后，老師說：一張張照片記錄了我們成長的足跡，還有什么也可以證明我們在漸漸長大？學(xué)生說：衣服、鞋子、帽子等。然后老師就讓他們拿出這些小時候用過的東西互相看看說說……然后老師又問：除了衣服、鞋子這些，還有什么東西也在證明我長大了？學(xué)生說著：頭發(fā)、腳印、年齡、小手、牙刷等。老師又問：“是呀，還有嗎？（稍停了會）你以前一樣這么懂事嗎？”學(xué)生說：“我學(xué)會了很多本領(lǐng)”。老師接著說：“那你學(xué)會了什么呀？來，展示給我們看看?！睂W(xué)生上臺展示各種本領(lǐng)。老師又說：“孩子們，在我們的成長中，離不開家人的關(guān)心和培育，我們來看照片，請你說說家人在為我干什么。（音樂中邊看邊說）“像這樣的情景在我們每個人的生活中還有很多很多，你能說說這樣的故事嗎？”

學(xué)生說著，有的拿著照片深情又自豪地敘述。老師又說：“孩子們，我們的家人就是在這樣默默的、又無止境地在愛著我們，那么你有什么想對爸爸媽媽說的嗎？學(xué)生紛紛說著……

在以上案例中，教師就從了解孩子們已有的生活經(jīng)驗和他們對生活的感受、認識、體驗和感悟開始，注意已有的生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，充分發(fā)揮已有的經(jīng)驗在教學(xué)中的作用。

二、設(shè)計有效活動引領(lǐng)生活

《品德與社會課程標準》強調(diào)：學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的?；顒邮瞧返抡n程教學(xué)的重要載體和途徑，也是教與學(xué)的中介。

案例鏈接：《歡天喜地過新年》一課是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)和各地新年的風(fēng)俗，增長社會文化常識，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。過新年是每位孩子都喜歡的，也不陌生，但要提升他們對過年的認識，那就不能用填鴨式灌輸了，對于活潑好動的孩子們，達成這個目標最好的方法就是活動。因此，教學(xué)時要為孩子們創(chuàng)設(shè)一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構(gòu)，去盡情展示自己，去獲得鮮活的體悟與認知。由此，我在教學(xué)本課時設(shè)計了這些活動內(nèi)容：1.課前布置收集家鄉(xiāng)和各地有關(guān)過新年的圖片和資料，向爸爸媽媽、爺爺奶奶等了解他們小時候過新年的小故事和有關(guān)新年的民間傳說。2.適當(dāng)布置一下教室，讓孩子們在新年的場景中，組織新年新景觀活動——在小組里交流、展示搜集的資料。3.匯報爸媽、爺爺奶奶小時候怎么過年。在這個過程里我根據(jù)學(xué)生的匯報順勢引導(dǎo)：長輩們過新年沒有我們有趣，生活比我們差，我們現(xiàn)在多幸福啊！4.指導(dǎo)制作新年賀卡送同學(xué)。

以上案例中，這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了活動性。通過生活化的活動，通過今昔過年的對比，在無痕的教育意境中培養(yǎng)了孩子們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，很具體，很實在，這不是我們教育中所一直追求的嗎？

三、關(guān)注即時生活場景拓展生活

新課程的品德教材在內(nèi)容上關(guān)注孩子們的現(xiàn)實生活，設(shè)計上又以主題活動的方式呈現(xiàn)，教學(xué)過程中會發(fā)生很多“即時”的生活場景。這是很好的教學(xué)資源，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和捕捉，從中引導(dǎo)孩子們對當(dāng)前的真實生活進行觀察、思考、反省、體驗。

案例鏈接：一位老師在教學(xué)《家人關(guān)愛我成長》一課時，在讓孩子們感受到父母還有其他家人在自己的成長過程中付出了很多的辛勞和愛后，讓孩子們表達自己對家人有什么話說，老師問：孩子們，爸爸媽媽為我們的付出都是心甘情愿的，只要我們能快樂的成長，他們的辛苦都會化作快樂，那么你有什么想對爸爸媽媽說的嗎？

孩子們七嘴八舌的說著，忽然一位小女孩站起來說：“老師，我現(xiàn)在很想去當(dāng)面和我媽媽說一句話，好嗎？”（她媽媽是我校的一位食堂工作人員）老師問：“為什么呀？”女孩說：“我昨天傍晚一放學(xué)就看電視，忘了做作業(yè)，媽媽回來很生氣，就打了我，我傷心極了，就躲進房間不吃晚飯，到現(xiàn)在我還沒有和媽媽說一句話，我想和她說聲對不起?！?/p>

老師頓了一下，馬上說：“好吧，能不能把你媽媽請到這兒來，讓我們都來見證你對媽媽的這份歉意，好嗎？”孩子點頭答應(yīng)了。課堂繼續(xù)，過了一小會女孩牽著媽媽的手走進課堂，女孩說：“媽媽，對不起，是我錯了，我不該惹你生氣，以后我再也不這樣了，我會做個乖孩子，不讓你操心了……”沒等說完，媽媽緊緊的把孩子摟在懷里，眼里留下幸福的眼淚。教室里頓時響起了熱烈的掌聲，很多孩子也流淚了。

在以上案例中，當(dāng)一個小女孩說要現(xiàn)在當(dāng)面和自己的媽媽說聲對不起時，老師的預(yù)設(shè)被打破了，但教師馬上抓住這一有價值的教學(xué)資源讓孩子把媽媽請到課堂，在課堂現(xiàn)場表現(xiàn)孩子對媽媽的歉意，那后來發(fā)生的一幕感動了所有孩子……如果我們在教學(xué)中關(guān)注了這些即刻的真實生活，不斷生成德育空間，將會賦予品德教學(xué)更豐富的生活意義和人文情懷。

良好品德的形成離不開生活，我們的教學(xué)要以兒童的生活為起點，從兒童的生活實際出發(fā)，通過生活進行教學(xué)，通過學(xué)習(xí)生活，最終回到兒童的生活中去，以提升兒童的生活能力，引領(lǐng)兒童更好的生活，真正過上幸福、美好、有意義的生活。

參考文獻

[1]《品德與社會課程標準》

[2]《小學(xué)德育》