【摘 要】《品德與社會》是我國義務教育課程體系的重要內容，課程的實施有利于引導農村小學少年兒童正確踐行社會主義核心價值觀。現(xiàn)實上，本地區(qū)農村小學《品德與社會》課程教學存在管理觀念落后、師資薄弱、實施不力等問題，嚴重影響了教學效果。本文力求從轉變觀念、改進管理、改善條件、提升能力等方面提出改變現(xiàn)狀的應對策略，力求使農村小學的《品德與社會》教學達成新課程標準的目標。

【關鍵詞】農村小學 品德與社會 現(xiàn)狀 策略

《品德與社會》課程承擔著引導農村小學少年兒童正確踐行社會主義核心價值，觀培養(yǎng)社會主義國家公民良好道德品質的重任。課程的主要任務是依據(jù)思想品德的形成、發(fā)展的規(guī)律，讓學生掌握一定的思想觀念和道德規(guī)范，培養(yǎng)他們良好的行為習慣，成為具有愛心、責任心、良好個性品質的社會主義合格公民。由于許多客觀和主觀的原因，使得本地區(qū)農村小學的《品德與社會》課教學常常偏離和違背了這一教學目標。

一、農村小學《品德與社會》課程實施的現(xiàn)狀

1、教育主管部門與學校、教師在認識上存在誤區(qū)

當前本地區(qū)農村小學教學仍以“應試教育”為主，《品德與社會》課不在教育行政管理部門和學校的學期考核課程范圍內，這導致了部分學校和教師將《品德與社會》課程置于“副課”的地位，隨意削減課時和更換教師，從而影響了課程的實施。

2、師資力量薄弱、教師負擔重，教學研究活動少

由于農村小學交通不便，條件比較艱苦，往往留不住教師，造成了《品德與社會》沒有專職教師，只好采取語文、數(shù)學教師兼任的方式。有的語文、數(shù)學教師兼任幾個科目。這種兼任方式隨意性很大，造成了《品德與社會》兼任教師隊伍的不穩(wěn)定。因此擔任《品德與社會》課的教師根本不把時間和精力放在這一上面，導致教師對《品德與社會》課的教學沒有太多的熱情，既不鉆研教材，也很少去研究教法。

3、豐富的教材內容與教學方法之間有“落差”

《品德與社會》課程內容豐富多彩容，包括生活、科學、品德、心理、地理、歷史等眾多領域的內容。然而目前的許多任課教師不是思想政治專業(yè)的，其原有的學科專業(yè)知識還不能滿足教學需要。另外，農村學校教師外出學習、交流機會少，因而在課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)的教授法。新的課程標準明確規(guī)定要以“兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育與活動中”，而現(xiàn)實是故事啟迪法、討論辨析法、分組活動法、游戲表演法等活動形式很少使用。

課程標準要求《品德與社會》課教師在教學過程中通過讓學生自己體驗，來感受世界和認識世界，使學生在知識能力與情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得整體的發(fā)展。但是目前教師在教學中卻偏重知識、技能的學習，忽略情感、價值觀等方面的培養(yǎng)。例如：有的教師把《品德與社會》課上成了語文課中的看圖說話，只注意講解課文的語言文字，介紹畫中的人物、場景，根本不聯(lián)系學生的生活實際；有的教師為了簡單操作，把《品德與社會》課把當成過去的政治課，滿堂空洞的說教，這些做法都違背《品德與社會》的教學規(guī)律。

上述現(xiàn)狀，嚴重影響了《品德與社會》的課堂目標達成。針對現(xiàn)狀，筆者嘗試提出改變現(xiàn)狀的策略：

二、嘗試改變農村小學《品德與社會》課程教學現(xiàn)狀的策略

1、轉變教育管理觀念，從講政治的高度重視《品德與社會》課程

新課程標準指出：“在新的世紀里，中華民族面臨著許多機遇和挑戰(zhàn)，對于人的思想品德和社會性發(fā)展提出了新的要求，……改革和加強小學相關課程，是我國基礎教育課程改革的一項重要任務。”《品德與社會》正是國家重視小學德育工作的重要體現(xiàn)，也是對小學生進行德育教育的重要載體。因此，教育主管部門和學校重視與否，是學校德育工作是否取得良好效果的重要前提。相關部門要改革《品德與社會》的考評機制，讓參與這一課程教學的教師和語文、數(shù)學課的教師有著同等重要的地位，從而提高教師的積極性和主動性。

2、 改善師資結構，錘煉教師業(yè)務能力，提升《品德與社會》課程的教學質量

針對《品德與社會》課程教師素質的要求，可以開展針對性的師資配比、師資培訓工作。一方面教育主管部門要進行調研，補助師資，改善農村小學思品教師結構；同時利可以利用城市學校的師資優(yōu)勢，開展送教助教活動。另一方面，要可以嘗試依托地方師資培訓機構、大專院校及學科優(yōu)勢學校，利用繼續(xù)教育、短訓班的形式對兼職教師進行培訓，提升專業(yè)素質。學校也要有針對性的因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源，結合校本研修活動，組織教師認真學習新的課程標準，鉆研教材，實現(xiàn)教師綜合素質的提升。

《品德與社會》課直接觸及兒童的內心世界，對完善其人生觀、價值觀有著不可替代的作用。提升教學質量要靠教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識，教師要積極學習先進的教育理念，與時俱進，改進教學方式方法，提高教學效果。筆者在“孝敬父母”一課教學中，安排學生們聽一段截至網(wǎng)上的錄音《給媽媽的一封信》。在時而深沉舒緩，時而高亢鏗鏘的鋼琴聲中，對母親那深情的話語字字句句震人心弦：“媽媽，那記載著辛勤勞動的白發(fā)和皺紋竟過早地爬上了你的頭和臉，而那討厭的病魔也終于纏上了你……”。在這樣的氛圍中，讓學生談談自己的父母，一定會勾起學生許多難忘的記憶，接著讓學生回到現(xiàn)實中，自己如何以實際行動來報答父母，無聲無息中對學生進行了感恩教育，從而收到了良好的教學效果。

3、更新教學設備，提高《品德與社會》課程教學的信息化水平

作為農村學校，要充分利用現(xiàn)在國家和政府大力發(fā)展均衡教育的機會，積極爭取上級支持，盡可能地改善辦學條件。，爭取教育投資，配置常用的教學參考資料、多媒體教學設備、教學軟件等以改善軟件和硬件條件。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要爭取實現(xiàn)寬帶網(wǎng)全面覆蓋，學校和教師要利用網(wǎng)絡遠程教育資源，一方面加強自身學習，另一方面充分利用其中的教學資源，充實教學，以此實現(xiàn)本課程的信息化水平。

參考文獻

[1]朱慕菊：《走進新課程》，北京師范大學出版社，2002年

[2]任海燕：《淺談農村小學品德與社會教學的問題及應對策略》，《新課程（小學）》，2015年10期