【摘要】 當(dāng)前，對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)階段來(lái)講，提升課堂的有效教學(xué)已越來(lái)越受到關(guān)注，以筆者所教的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為例，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中寫作教學(xué)現(xiàn)狀情況如何呢？有什么教學(xué)難點(diǎn)呢？作為教師應(yīng)該如何去解決這些問(wèn)題呢？帶著這個(gè)相法，筆者通過(guò)查閱大量資料，并結(jié)合自身多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索提升當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 寫作教學(xué) 小學(xué)生

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生的寫作能力的養(yǎng)成，可以讓小學(xué)生從小就具有對(duì)自己思想用文字組織表達(dá)的能力?？梢赃M(jìn)一步的養(yǎng)成小學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的思考與探究。小學(xué)語(yǔ)文課堂上很少會(huì)把寫作教學(xué)作為獨(dú)立的內(nèi)容放在課堂里教授，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在目前為止，還是比較注重把小學(xué)語(yǔ)文教材的考試內(nèi)容作為課堂教授內(nèi)容。當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文教師也會(huì)偶爾傳授一下小學(xué)寫作的內(nèi)容與技巧。但是從整體來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)的時(shí)間占整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂傳授時(shí)間比重還是非常少。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的身體尚沒(méi)有發(fā)育成熟，所以小學(xué)語(yǔ)文寫作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相比較其他語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容較有難度。小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作的教學(xué)時(shí)間相對(duì)其他小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就比較少，所以小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作內(nèi)容的教學(xué)缺乏一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因而很多小學(xué)教師在實(shí)際課堂的寫作教學(xué)中并沒(méi)有獲得太好的教學(xué)效果。小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)教師在課堂里所傳授的寫作技巧不能理解，并不能運(yùn)用到實(shí)踐的寫作練習(xí)中去。

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的寫作能力的要求并不高，很多地區(qū)在小學(xué)三年級(jí)，才開始把語(yǔ)文寫作作為主要的語(yǔ)文考試內(nèi)容之一，小學(xué)一年級(jí)至小學(xué)二年級(jí)里，所謂的語(yǔ)文作文僅僅只是看圖寫一段話。因?yàn)閷W(xué)校與教師的不重視，所以使得小學(xué)生養(yǎng)成慣性，對(duì)小學(xué)寫作沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)思維。很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作僅僅只是出于應(yīng)付性的一二句話的描述，不具有語(yǔ)言的條理性與邏輯性。

小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致很多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂里教授語(yǔ)文寫作內(nèi)容時(shí)，顯得非?？菰锖蛦握{(diào)。小學(xué)生缺乏自制能力，寫作課堂吸引不了他們的注意力就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡n堂里注意力不集中，走神。這樣一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)就完全達(dá)不到小學(xué)教師預(yù)期的教學(xué)效果。而且會(huì)讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生厭惡與抵抗的情緒，帶來(lái)負(fù)面的教學(xué)效果。

三、提升當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性策略

（一）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，要想寫好作文就必須認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，這樣做可以大大降低學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感與畏難情緒，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，從而投入到寫作教學(xué)中來(lái)。首先，教師要做生活的有心人。教師要有一顆熱愛(ài)生活、樂(lè)觀生活的心，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度以學(xué)生的視角來(lái)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的趣人趣事，并將其展現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生一起享受生活的美好，并讓學(xué)生產(chǎn)生要把這些趣聞?shì)W事記錄下來(lái)的激情，從而使學(xué)生產(chǎn)生想寫的主觀意愿。其次，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。新課改提倡個(gè)性化閱讀，提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼耍處熞寣W(xué)生將對(duì)文本的理解與自己的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，并讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是還原文本，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活來(lái)體驗(yàn)和感受。這樣可以使學(xué)生感受到生活在教學(xué)中的重要性，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處皆學(xué)問(wèn)。同時(shí)，學(xué)生熟悉的生活可以拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，改變學(xué)生以往寫作難、難寫作的狀況，使學(xué)生產(chǎn)生寫的欲望。

（二）走進(jìn)生活，積極豐富寫作素材

1，學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)生活。羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪絮r明的人物、可愛(ài)的動(dòng)物，動(dòng)人的場(chǎng)景、感人的瞬間，美麗的星空、皎潔的月光，春的生機(jī)、夏的浪漫、秋的收獲、冬的凝重等等都存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活中，只是我們沒(méi)有留心，沒(méi)有將這些記錄下來(lái)，印在我們的腦海里。因此，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。用眼來(lái)感受、用耳聆聽、用心體會(huì)，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄于頭腦中，以積累豐富的寫作素材.

2，多參加實(shí)踐活動(dòng)，融人生活。生活再美好，不真正地融人生活，多參加實(shí)踐活動(dòng)，也是無(wú)法真正感受生活。正所謂“實(shí)踐出真知”。我們要鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種校園活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，置身于各種環(huán)境與場(chǎng)景，真切地體會(huì)各種心情、各種情感，這樣寫作時(shí)才能寫出真實(shí)，寫出感動(dòng)。比如，在參加學(xué)校的比賽活動(dòng)中感受到的揮灑汗水、扣人心弦的瞬間，感受到的生活的酸甜苦辣等，都可以成為寫作的內(nèi)容，這樣能使寫作成為學(xué)生生活的真實(shí)寫照。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。提高學(xué)生寫作水平

1，寫生活日記。日記應(yīng)該成為小學(xué)生的知心朋友，成為小學(xué)生傾吐心事、宣泄情緒、分享快樂(lè)的好朋友。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記，愛(ài)上寫日記，用筆來(lái)記錄學(xué)習(xí)與生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這既是幫助學(xué)生積累素材的重要途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作水平的重要手段。雖然一開始學(xué)生的日記寫得亂七八糟，但只要我們加強(qiáng)指導(dǎo)，就能讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)寫日記，從而使日記伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，記錄學(xué)生的生活。

2，抓住每一個(gè)寫作的機(jī)會(huì)。寫作重在有感而發(fā)。學(xué)校的一場(chǎng)比賽、班內(nèi)的好人好事、教學(xué)的每個(gè)片斷、每一個(gè)學(xué)習(xí)與生活的細(xì)節(jié)等等，這些都可以是寫作的機(jī)會(huì)。因此，在學(xué)生的校園生活中，我們要讓學(xué)生注意觀察、學(xué)會(huì)處理，抓住每一個(gè)寫作的契機(jī)，促其寫作。哪怕是某個(gè)學(xué)生一個(gè)小小的錯(cuò)誤，都可以成為讓學(xué)生進(jìn)行小練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生就事論事，記錄下自己的看法、見解等。

總之，生活有著豐富寬廣的學(xué)習(xí)空間，我們的寫作教學(xué)要向生活靠攏，向生活延伸，大力實(shí)施生活化教學(xué)理念，要以生活激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積累素材，從而提高學(xué)生的寫作水平。因此，我們要讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，在生活中收集信息、整理材料，并運(yùn)用于寫作中。

參考文獻(xiàn)

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