【摘要】 英語寫作能力是一項必不可少的語言技能，是語言知識和語言運用能力的綜合體現(xiàn)，它能反應(yīng)出一個人的交際能力。寫作教學(xué)在中考中占有相當(dāng)大的比重，如何提高初中生的寫作技能一直是我們需要解決的重大課題。筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐，在七年級英語寫作教學(xué)中進行了過程性寫作教學(xué)的嘗試，旨在與同仁們一起探討如何提高學(xué)生英語寫作水平的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 過程性寫作教學(xué) 嘗試

西方語言學(xué)家針對傳統(tǒng)寫作教學(xué)的弊端提出了“過程性”寫作這個概念。美國西北大學(xué)教授Wallace Douglas：“寫作是一個過程，寫作課應(yīng)教授的是構(gòu)成寫作過程的一步一步的操作方法?！庇纱丝梢姡瑢懽鞅旧砭褪怯⒄Z學(xué)習(xí)的一個過程，同時，它也是教學(xué)內(nèi)容。如何結(jié)合班級學(xué)生實際，開展“過程性”英語寫作教學(xué)呢？

一、在聽、說、讀教學(xué)中滲透“寫”的訓(xùn)練

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》采用話題和結(jié)構(gòu)功能相結(jié)合的體系進行編排，每個單元都圍繞著一個主題來展開聽、說、讀、寫的四項技能的實踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開展過程性寫作教學(xué)。

1.加強聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實寫作基礎(chǔ)

“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！庇纱丝梢?，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。聽力訓(xùn)練是語言輸入的一個重要的手段和方法。我認(rèn)為，加強聽力訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲取更多信息，從而為寫作表達打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)說的平臺，以“說”促“寫”

“學(xué)生的口語句型結(jié)構(gòu)和表達方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)”，我在平時教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計一些以任務(wù)型教學(xué)為中心的“說”的訓(xùn)練，因為口語中常包含許多書面語的結(jié)構(gòu)。尤其是在聽說課上，我常讓學(xué)生在聽力前后，進行不同形式的說的訓(xùn)練。在閱讀課中也會涉及一些Free talk或discussion的任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的交流平臺，讓學(xué)生積極參與這些任務(wù)中來，也為寫作訓(xùn)練做好鋪墊。寫作教學(xué)同時，幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達技能。

3.注重課外閱讀，以“讀”促“寫”

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。廣泛的閱讀可增強學(xué)生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學(xué)生的語言知識，了解英語國家文化背景，對英語寫作會起到潛移默化的作用。我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資料，結(jié)合書本、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資源，通過設(shè)計互動交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀和寫作訓(xùn)練。初中階段的課本體裁常采用人物對話，在教學(xué)活動中，我要求學(xué)生采用將對話改為語篇式的文章，縮寫或仿寫等形式，既鞏固了課文，又利用了現(xiàn)成的素材進行寫作訓(xùn)練。我還根據(jù)學(xué)生實際水平，積極擴大課外閱讀，這也是加強寫作能力培養(yǎng)的有效途徑之一。我提倡學(xué)生閱讀英文報刊、雜志、英文簡寫小說等，并摘錄佳句或發(fā)表感言，之后互動交流，既鞏固了語法，鍛煉了寫作能力，又感悟到了不同的觀點，開拓了思路。

二、 加強英語寫作技巧的指導(dǎo)

1.正確審題

主題是文章的中心和靈魂。認(rèn)真審題是寫好作文的前提，只有審清題目的含義，才能引用切題的事實、例正來闡述正確的觀點，有效的扣題寫作。以人教版go for it七上教材Unit 5 Do you have a soccer ball？為例，我曾讓學(xué)生寫過這樣一片作文體題目：我有5個來自美國的筆友，他們分別叫Tom， Alan， John， Betty， Mary. 他們分別有不同的球和愛好，Tom 有一個籃球，Alan 有兩個排球，John 有三個足球，Betty 有四個乒乓球和兩個球拍，Mary 有5個棒球，描述他們的運動器材和喜愛的運動。如果仔細(xì)審題，認(rèn)真組織材料，就會使文章層次分明，切題。但一些學(xué)生急于動筆：…Tom have a basketball， he like play basketball. Alan have two volleyball， he like play volleyball. … 文章錯誤百出，咎其原因就是沒有審清題意，寫自己還是寫他人。另一個問題就是沒有注意名詞數(shù)的概念。對此，我在課堂上進行審題訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀題中明白對文章內(nèi)容和中心大意的要求，圍繞主題選材，并分清主次，再來著手組織寫作。

2.列出要點

列要點、擬提綱既可使雜亂的材料變得井井有條，又可幫助寫作緊扣主題，提高寫作效率。如上述這篇文章，我?guī)椭鷮W(xué)生逐字讀清要求，列出要點問題：① What does he/she have？ One/two/three…？ ②What sport does he/she like？ Do they like sports？ When do they play sports？ Who do they play sports with？

有了這樣的問題線索為提綱，短文的框架就基本形成，學(xué)生只要加一些具體的細(xì)節(jié)、實例，文章就寫出來了?？梢哉f有了一個較為明確的提綱，寫作任務(wù)就完了一半。

3.連句成篇

許多學(xué)生的作文幾乎是單句的任意堆砌，他們不擅長借助連詞來銜接語篇。我平時常提醒學(xué)生課文中出現(xiàn)的連接詞的作用，鼓勵學(xué)生經(jīng)常使用連接詞，并在學(xué)生習(xí)作中注意糾正運用的錯誤，這有助于學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會謀篇。同樣以上述題目為例，此文用到兩個鏈接詞：表示遞進：and，表示轉(zhuǎn)折：but。例如：Tom has a basketball， but he doesn’t have a soccer ball. … And Mary has baseballs.有了連接詞的承上啟下，結(jié)構(gòu)更緊湊，語篇的邏輯感也強了。

總之，初中英語寫作教學(xué)不是教學(xué)生關(guān)于寫作的知識，而是教學(xué)生如何寫作。我們應(yīng)從日常課堂教學(xué)的點滴抓起，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，細(xì)水長流，并持之以恒。堅持每天加強詞匯的落實、短語的記憶和鞏固，重視寫作訓(xùn)練，注意寫作技巧的指導(dǎo)。我們應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多練多寫，堅持不懈加上科學(xué)的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成運用英語思維來說和寫的習(xí)慣，才能讓學(xué)生真正提高英語寫作水平！

參考文獻

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