【摘要】 教師在教學(xué)過程中，感觸最深的是應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，客觀地分析教材，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂教學(xué)具有時(shí)代性和價(jià)值性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 課堂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育實(shí)施，數(shù)學(xué)教材無論從內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不是練習(xí)題的設(shè)計(jì)，都給人的感覺是以耳目一新。因此教師在教學(xué)過程中，感觸最深的是應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，客觀地分析教材，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂教學(xué)具有時(shí)代性和價(jià)值性。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明?！蓖ㄟ^教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。”教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來源于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”的情景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教學(xué)《最小公倍數(shù)》這部分內(nèi)容，可以從學(xué)生熟悉的“報(bào)數(shù)”游戲開始：先請(qǐng)所報(bào)數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，再請(qǐng)所報(bào)數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)了什么？有的同學(xué)為什么能兩次都站起來？從而理解有關(guān)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識(shí)。也可以聯(lián)系學(xué)生身邊發(fā)生的事情編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，吸引學(xué)生直觀地得到結(jié)果，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，然后引發(fā)學(xué)生交流和思考，揭示有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。這樣，一方面從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其情感投入；另一方面聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，激活了學(xué)生原由的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程。教師在教學(xué)中要注重從直觀、形象、材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如《有余數(shù)的除法》教學(xué)，可以充分利用教材提供的豐富教學(xué)資源“單元主題圖”創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，以學(xué)生最熟悉的校園文化活動(dòng)為場(chǎng)景，“用盆花布置校園”、“籃球比賽”、“跳繩活動(dòng)”等具體生動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察活動(dòng)中的“余數(shù)”現(xiàn)象，體驗(yàn)數(shù)學(xué)氣息，感受有余數(shù)的除法就在我們的身邊。或者由具體情景引入后，可以讓學(xué)生用圖片代替花盆，每5個(gè)圖片為一組分一分，動(dòng)手?jǐn)[一擺，邊擺、邊想、邊觀察，使學(xué)生看到，可以分成4組還剩下個(gè)，不能正好分完，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生剩下的這3個(gè)就叫做余數(shù)。這樣學(xué)生在參與動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，形成學(xué)生的認(rèn)知，并總結(jié)出了學(xué)習(xí)方法。但在觀察，操作活動(dòng)中教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的正確的觀察方法和操作規(guī)則，力求做到活潑、有序和高效。

3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，一個(gè)餅的1/4應(yīng)該怎樣分？這個(gè)1/4怎么表示出來？可以發(fā)給每個(gè)學(xué)生同樣大小的圓形紙，讓學(xué)生折出它的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，再選幾種不同的折法貼在黑板上，讓學(xué)生觀察、比較，認(rèn)識(shí)到：他們的折法雖然不同，但都是被平均分成了4份，所以每份都是圓形的1/4；通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4；同時(shí)在折紙活動(dòng)中，對(duì)不同的折法，教師要給予鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)力。讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體驗(yàn)到問題解決的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。

4.讓學(xué)生在交流中探究數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谝淮螖?shù)學(xué)課上，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教材“做一做”中有一幅購(gòu)買食品的情境圖，一邊的同學(xué)提出：“我有10元，都買礦泉水，最多可以買□瓶，還?！踉?。”解答這個(gè)問題所需的兩個(gè)條件圖中都一一呈現(xiàn)并且是確定的，因此這個(gè)問題的答案是唯一的。另一邊同學(xué)的問題：“我有20元，可以買些什么呢？”由于要買的東西沒指定，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來確定，所以本問題具有開放性。對(duì)這個(gè)問題可以放手讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息和已有的生活經(jīng)驗(yàn)選擇自己想買的食品，算出所買食品的價(jià)錢。這里學(xué)生所買食品的種類可以只買一種食品；也可以買其中的兩種食品，還可以買其中的三種食品，而所花的錢正好用完，也可以還有剩余。學(xué)生探究過程中，發(fā)現(xiàn)了許多意想不到的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。這就是教師要順著學(xué)生的思路，放開手腳讓學(xué)生在民主、寬松、開放的氛圍中大膽的想、說、做，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度參與探究數(shù)學(xué)問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與教學(xué)，把課堂實(shí)施過程變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)真正成為師生學(xué)習(xí)的廣闊平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上海教育出版社