【摘要】 合作學(xué)習(xí)的研究已成為當(dāng)前學(xué)校改革的熱點(diǎn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代科技的發(fā)展，對(duì)未來社會(huì)人才素質(zhì)，特別是少年兒童適應(yīng)社會(huì)的能力以及健康、積極個(gè)性的培養(yǎng)提出了更高的的要求。在學(xué)校里，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)的主渠道，因此，我們必須從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 適用范圍 分組 合作 問題

一、 分言：

合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是，學(xué)生個(gè)人的目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極參與的相互依賴關(guān)系，即只有小組完成各自的目標(biāo)，才能獲得成功，只有在一定小組形式的學(xué)習(xí)才是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施

合作教學(xué)是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它是以集體教學(xué)為主，兼補(bǔ)充分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)。一般以四人一組或六人一組為單位，采用分小組互助合作的方式，具體開展教師的教和學(xué)生的學(xué)互動(dòng)合作過程。合作教學(xué)作為語文課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新模式，必須不斷完善，才能切實(shí)提高語文課堂教學(xué)效益。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中做到以下幾點(diǎn)：

1、小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供發(fā)揮主體性的形式

課堂教學(xué)是一種社會(huì)活動(dòng)體系，作為活動(dòng)主體的教師和學(xué)生之間進(jìn)行著相互交往和相互作用，即課堂中的社會(huì)互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生課堂教學(xué)中的發(fā)展需要，組織他們積極地參與，有效地投入。小組合作學(xué)習(xí)，正是為滿足學(xué)生心理需要，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的重要形式。因此我做到：

（1）、精心組織小組

合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生不同性別或能力，混合編成若干小組（人數(shù)可在3—6人），小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（2）、把握合作時(shí)機(jī)

我認(rèn)為，新授內(nèi)容的嘗試，教學(xué)中難點(diǎn)的解決，教師提問學(xué)生思維受阻，學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵性問題的解決，總結(jié)規(guī)律性結(jié)論之前，某一問題可能有多種答案時(shí)，復(fù)習(xí)中的互查或練習(xí)中的互評(píng)互改等情況均可使用，可安排在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，這樣既有利于知識(shí)的獲得，能力的提高。又有調(diào)節(jié)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和自主意識(shí)都能得到一定的開發(fā)。

（3）、調(diào)動(dòng)思維參與

課堂教學(xué)應(yīng)讓全體學(xué)生思維都動(dòng)起來，參與學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生在合作中相互啟發(fā)，相互幫助，相互激勵(lì)，學(xué)習(xí)處于主動(dòng)積極、樂觀向上的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，打破了過去課堂學(xué)習(xí)氣氛再活躍也有個(gè)別“死角”的現(xiàn)象，有效地提高了課堂實(shí)效。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生具有發(fā)揮主體的良好環(huán)境。

和諧民主的課堂氣氛，是使學(xué)生愉快地參與到知識(shí)的形成過程，充分享受獲取知識(shí)樂趣的心理?xiàng)l件，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛策略很多，我主要從以下幾方面創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。

（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進(jìn)，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)的輕松，雙方交流活躍，信息傳輸暢通，教學(xué)效果則佳。當(dāng)教師的激趣使課堂富有生氣時(shí)，枯燥的知識(shí)傳授就會(huì)變得生動(dòng)而輕松，學(xué)生必然樂于學(xué)習(xí)。多種教學(xué)媒體的使用，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)的良好手段。

（2）、堅(jiān)持師生平等的原則，使學(xué)生主動(dòng)探究。

師生平等，關(guān)系和諧、民主，學(xué)生就會(huì)在滿意、互動(dòng)的積極情感中學(xué)習(xí)，在課堂上處于主動(dòng)地位。為了喚醒同學(xué)們心目中的平等意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成有獨(dú)立人格，獨(dú)立尊嚴(yán)的個(gè)體，平等對(duì)待。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，敢于與老師爭(zhēng)論，或指出老師講課中的失誤及教材的不妥之處。只有認(rèn)為教學(xué)中有爭(zhēng)論，才能見到教學(xué)生命力的火花。

（3）、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

“教學(xué)的主要毛病是令人厭倦”（赫爾把特）。課堂上，學(xué)生最有效的直接動(dòng)機(jī)是希望得到老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，當(dāng)然，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要有目的，要找出學(xué)生能力的最近發(fā)展區(qū)。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生自尊的個(gè)性，自信的品格，剛毅的個(gè)性，持久的參與學(xué)習(xí)的積極性。

3、優(yōu)化“教法”與“學(xué)法”，使學(xué)生具有發(fā)揮主體性的能力

教學(xué)過程的師生雙方，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的主觀動(dòng)因是內(nèi)因，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是外因，根據(jù)外因通過內(nèi)因起作用的哲理，教學(xué)方法的優(yōu)化，就不只是指教師“教”法的優(yōu)化，更應(yīng)包括學(xué)生“學(xué)”法的優(yōu)化，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，課堂上才具有發(fā)揮主體性的能力，因此我做到：

（1）、明示目標(biāo)

每當(dāng)一個(gè)單元或一課書開始教學(xué)時(shí)，我一般把教學(xué)目標(biāo)告訴給學(xué)生。學(xué)生帶著目標(biāo)，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)后邊課文，強(qiáng)化訓(xùn)練，便可形成能力。

（2）、鼓勵(lì)質(zhì)疑

學(xué)貴有疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑”（孟子）。學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問之時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是教師教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

教給學(xué)生自學(xué)的方法，更重要的還要教給學(xué)生思考的方法。我要善于發(fā)掘課文中潛藏的智能因素，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考，獨(dú)立理解、獨(dú)立品評(píng)，培養(yǎng)閱讀能力。在課堂上，充分挖掘有利于發(fā)展學(xué)生思維的因素，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題情境”。要精心設(shè)計(jì)提問，把發(fā)問點(diǎn)放在教材中最具思維價(jià)值的地方，誘發(fā)每個(gè)學(xué)生的思維興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，主體性將會(huì)充分得到發(fā)揮。

總之，合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。一言以蔽之，我們應(yīng)從發(fā)展人的主體性的角度來認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)。樹立主體教學(xué)觀，使學(xué)生自主發(fā)展是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。

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