【摘要】 從中職英語的現(xiàn)狀出發(fā)，分析影響中職學(xué)生的特點(diǎn)，中職教學(xué)的實(shí)際情況，制定教學(xué)方法。使學(xué)生愿意去學(xué)，樂于去學(xué)，學(xué)以致用，學(xué)有所得。與學(xué)生的專業(yè)崗位和就業(yè)方向緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在做中學(xué)，取得了一定成效。

一.做中學(xué)的前提和涵義以及實(shí)現(xiàn)途徑

1.做中學(xué)的前提和涵義；杜威確信一切真正的教育從經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生一切學(xué)習(xí)都來自經(jīng)驗(yàn)因此所主張的從做中學(xué)實(shí)際上也就是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)從活動(dòng)中。雖然他們的名稱，但其意思是相同的。.然而與做密不可分的活動(dòng)概念作為一個(gè)重要的教學(xué)原則，對(duì)它的解釋卻往往過于注重形式，使之有時(shí)變成空洞的詞句而對(duì)現(xiàn)實(shí)沒有任何意義活動(dòng)變成了毫無結(jié)果的理想。因此杜威在解釋從做中學(xué)的涵義時(shí)對(duì)活動(dòng)做了兩個(gè)方面的基本規(guī)則：一是必須排除 由于外部強(qiáng)制或命令的行動(dòng)。二是不同年齡階段的學(xué)生所做的事和從事的活動(dòng)不能一律化。 從做中學(xué)的涵義.杜威認(rèn)為從做中學(xué)并不完全針對(duì)科學(xué)教學(xué)，而是涉及一切活動(dòng)它包括使用各種中介的材料、用具以及使用各種有意識(shí)的用以獲得結(jié)果的各種技巧，它涉及各種工具和材料去進(jìn)行的表現(xiàn)和建造一切形式的藝術(shù)活動(dòng)和手工活動(dòng)。它們包括為了達(dá)到目的的有意識(shí)的或深思熟慮的努力，還包括要?jiǎng)邮值目茖W(xué)研究對(duì)研究材料的搜集、對(duì)器具的管理、工作進(jìn)行中和記錄實(shí)驗(yàn)情況所需的活動(dòng)程序.因此杜威的從做中學(xué)包括藝術(shù)創(chuàng)作、手工活動(dòng)和科學(xué)探究三層基本涵義。

2.從做中學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑.杜威要求在課堂中為學(xué)生準(zhǔn)備具有充分活動(dòng).地方和適合學(xué)生活動(dòng)所需的各種材料和工具，要在學(xué)校里設(shè)實(shí)驗(yàn)室、工廠、園地等讓學(xué)生在制作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在他看來實(shí)現(xiàn)做中學(xué)就是要設(shè)計(jì)一個(gè)給學(xué)生充滿了有趣的事的環(huán)境，并認(rèn)為一個(gè)良好環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起了關(guān)鍵作用。以旅游管理專業(yè)為例：可以采用模擬景點(diǎn)課堂和帶學(xué)生去實(shí)際景點(diǎn)實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生用英語介紹景點(diǎn)，哪怕開始只能說上一兩句，也能使他們感到學(xué)英語是有用的，從而提高學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。

二.做中學(xué)的探索與實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變角色。

課前我會(huì)叫學(xué)生到講臺(tái)上來做角色訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的程度布置不同的任務(wù)。程度好的學(xué)生我可以選一些對(duì)話內(nèi)容多的，生詞難一點(diǎn)句子，學(xué)生感覺到有一定的挑戰(zhàn)性，樂于去完成。而程度中等的學(xué)生給她們一些能接受的任務(wù)，比如背兩三個(gè)句子。程度差的學(xué)生可以表演其中的一個(gè)簡單的句子。這樣幾乎所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到角色訓(xùn)練中來。一開始不論成績好差的學(xué)生大部分都很害羞，不敢上講臺(tái)來表演。即使上來也緊張得把背得很熟的對(duì)話內(nèi)容忘了。通過不斷的鼓勵(lì)和一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能很大膽的走上講臺(tái)，而且配合很默契。每個(gè)人都有攀比的心，學(xué)生自然也不例外。利用這一點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將她們分為相對(duì)固定的四人小組，選一個(gè)組長。做活動(dòng)的時(shí)候，組長按照組員的實(shí)際情況，分配不同的任務(wù)。給他們510分鐘準(zhǔn)備，看哪一組做得最好。給予獎(jiǎng)勵(lì)。比如每一次全組加1分，最后期末統(tǒng)計(jì)，再頒發(fā)獎(jiǎng)狀和提供參加地區(qū)比賽的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在做中學(xué)，教師通過創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生日常生活中常見的情景，讓學(xué)生投入其中，身臨其境，在調(diào)動(dòng)多種感官的基礎(chǔ)上，極大提高英語學(xué)習(xí)效率。例如：在上中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)：unit 6 what’s for dinner？Listening and speaking首先，用多媒體播放客人到餐廳點(diǎn)餐的對(duì)話視頻，真實(shí)，立體展現(xiàn)了語言要點(diǎn)和使用場(chǎng)景。使教學(xué)內(nèi)容形象化，趣味化。接著，從視頻中歸納在點(diǎn)餐，介紹菜單的涉外工作過程常用交際用語和重點(diǎn)句型。（1）Would like to order now？ （2）Here is the menu.然后，把講臺(tái)布置成西餐廳。讓學(xué)生扮演顧客，服務(wù)員，模擬餐廳點(diǎn)餐的情景。模擬表演能使學(xué)生將所學(xué)詞匯，句型等語言知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐交流，完成真實(shí)的工作任務(wù)。在做中學(xué)，把課堂上所學(xué)知識(shí)通過社會(huì)實(shí)踐得到鞏固和運(yùn)用，從而使理性知識(shí)得到升華，提高英語學(xué)習(xí)效果。在模擬過程中體驗(yàn)了說英語，用英語的感覺，在做的過程中不知不覺提高了英語運(yùn)用能力。

四.注意的問題

1.結(jié)合實(shí)際，合理安排

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不同英語水平的學(xué)生做出不同的要求。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教材內(nèi)容。比如旅游管理的學(xué)生側(cè)重景點(diǎn)翻譯，茶藝班的學(xué)生側(cè)重用英語介紹茶具，泡茶的流程。

2.模擬操練，角色扮演

模擬操練主要是指各種機(jī)械形式的言語訓(xùn)練活動(dòng).在操練活動(dòng)中，教師嚴(yán)格控制語言，學(xué)生沒有或很少有自己靈活選擇的余地.操練的目的是使學(xué)生熟悉語言形式或結(jié)構(gòu)，學(xué)生反復(fù)說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止.操練的形式和方法有多種，但最常見的是跟著教師或錄音重復(fù)（oral repetition）.還有以下幾種組織課堂教學(xué)的方法：分排或分行練習(xí)（Row or team practice）、兩人小組練習(xí)（Pair work）、小組活動(dòng)（Group work）、從后往前連鎖操練（Back chain drill）等等.角色扮演有利于學(xué)生提高對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力，能在有效的時(shí)間提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)成果，合理評(píng)價(jià)

認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)取得的成果，進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)能夠做到由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，有效及時(shí)的做出評(píng)價(jià)和反饋；有效采用非測(cè)試性評(píng)價(jià)等合理方式來評(píng)價(jià)任務(wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)客觀、合理，具有激勵(lì)性。有效及時(shí)糾正控制性錯(cuò)誤，鞏固新知，但不隨意擴(kuò)大錯(cuò)誤范圍，保護(hù)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步.

總結(jié)

在實(shí)踐教學(xué)中采用“做中學(xué)”，在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)學(xué)生興趣以及創(chuàng)新能力上都取得了很好的效果。所以我們需要肯定“做中學(xué)”的教學(xué)地位，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中還要不斷探索、不斷總結(jié)“做中學(xué)”，這樣才能促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。？“做中學(xué)”科學(xué)教學(xué)的引入方法很多，不管是用什么方法引入，最終目的都是讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生提出問題是探究活動(dòng)得以開展的基礎(chǔ)。而問題的產(chǎn)生，應(yīng)源于學(xué)生對(duì)某些事實(shí)的觀察之后或是來源于學(xué)生的生活實(shí)際，當(dāng)學(xué)生對(duì)所觀察的事物的某一方面或某一現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，問題就會(huì)產(chǎn)生.針對(duì)問題在做的過程中解決問題?？傊新氂⒄Z教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在做中學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能切實(shí)提高課堂效益，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱匯編[S].北京：高等教育出版社，2009.