【摘要】 在課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂氣氛不僅僅是教師與學(xué)生相互交流所呈現(xiàn)出的一種心理活動(dòng)狀態(tài)，更是直接影響到教學(xué)活動(dòng)中教師們的教學(xué)效果，以及孩子們的學(xué)習(xí)效率。而良好的課堂氣氛可以很好的幫助學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)而言，孩子們智力發(fā)育還不完善，事物的接受能力有限，注意力和持久性也都不高，而小學(xué)語(yǔ)文又是今后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛進(jìn)而提高孩子們的學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前教師們關(guān)注的話題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 課堂氣氛

在新的時(shí)代背景下，各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)方案都順應(yīng)時(shí)代變化而進(jìn)行課程改革，教師們也在不斷學(xué)習(xí)，更新以往的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變固話的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是教學(xué)的主體，而是越來(lái)越多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師更多的是站在教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角度，來(lái)營(yíng)造充滿激情活力的課堂氣氛，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效果。筆者作為一名教育工作者，將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氛圍做簡(jiǎn)要探討。

1.好的教態(tài)帶動(dòng)課堂氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師們保持一種好的教學(xué)心態(tài)對(duì)于良好的課堂氣氛營(yíng)造是非常有益的，主要體現(xiàn)在教師們?cè)谡n堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的儀態(tài)、語(yǔ)氣等等。學(xué)生們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到教師們舉手投足的影響，當(dāng)精神飽滿、面帶微笑的語(yǔ)文老師走進(jìn)課堂，帶有激情的講解課文的時(shí)候，相信學(xué)生的情緒也自然會(huì)受其影響并樂(lè)于學(xué)習(xí)。所以，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)該意識(shí)到自身教學(xué)形象的重要性，要充滿激情的投入的課堂教學(xué)中去，和孩子們建立起融洽的師生關(guān)系，避免塑造嚴(yán)厲的教師形象，讓學(xué)生感覺(jué)難以接觸或是高高在上，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)你的時(shí)候就難免會(huì)感到緊張，其課堂的教學(xué)氛圍也就必然是沉悶且死板的了，教學(xué)效果不言而喻。教師們還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，孩子們都喜歡受到別人的認(rèn)可，也愿意聽(tīng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，要很好的抓住學(xué)生們的心理特點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，平等對(duì)待每一位同學(xué)，切不可以成績(jī)論學(xué)生好壞，要知道每一位學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，教師們需要做的就是多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的同學(xué)，更多的去發(fā)現(xiàn)其身上的有點(diǎn)，幫助其樹(shù)立自信[1]。老師們既可以通過(guò)口頭的表?yè)P(yáng)，比如“真棒”“很好”“有進(jìn)步”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也可以通過(guò)設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如“小紅花”“貼紙”“糖果”等獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)有效的調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

2.游戲帶動(dòng)課堂氣氛

愛(ài)玩是所有孩子的天性，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力也不斷向校園蔓延，越來(lái)越多的家長(zhǎng)為了孩子不輸在起跑線上，會(huì)為孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，壓縮孩子的玩樂(lè)時(shí)間，巨大的學(xué)業(yè)壓力會(huì)讓許多孩子感到些許壓力，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，所以說(shuō)學(xué)習(xí)和玩樂(lè)是不可以分離的。教師們?cè)谡n堂的教學(xué)過(guò)程中將課程內(nèi)容和游戲相結(jié)合，讓孩子們產(chǎn)生濃烈的興趣，對(duì)自己喜歡的東西也就愿意動(dòng)腦，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[2]。比如，在日常的教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生自行分組，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)方的比劃來(lái)看動(dòng)作猜成語(yǔ)，或是講故事猜成語(yǔ)，不僅促進(jìn)了孩子們之間的友誼，也讓孩子們?cè)阪倚ν骠[中加深對(duì)成語(yǔ)含義的理解及記憶。再例如，在對(duì)某些較難的漢子拼音教學(xué)或是正反義詞的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)將其制作成一張張的卡片比如“成功”“失敗”、“寒冷”“炎熱”等，讓一個(gè)同學(xué)拿著一張卡片去尋找其對(duì)應(yīng)的其他學(xué)生手上的卡片。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，我們還會(huì)讓孩子們自己動(dòng)手來(lái)將剛學(xué)習(xí)完的自認(rèn)為有用比較容易忘記的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容摘抄下來(lái)，做成畫報(bào)然后在課堂教學(xué)過(guò)程中留出一段時(shí)間讓他們展現(xiàn)出來(lái)，并自己講解一下自己見(jiàn)解，不僅鍛煉了孩子們的自主思考能力，還能很好地提升孩子們的自信心以及課外閱讀拓展。

3.運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)課堂氣氛

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)不僅給人們的工作生活帶來(lái)極大的便利，也越來(lái)越多的在教學(xué)活動(dòng)中得到運(yùn)用。在過(guò)去的課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師們往往都只是運(yùn)用板書來(lái)進(jìn)行講解，更多的還是通過(guò)老師們進(jìn)行口述，很多時(shí)候孩子們?cè)诳菰锏慕虒W(xué)環(huán)境下容易開(kāi)小差，其教學(xué)效果并不理想。而將多媒體運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，可以通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫帶給學(xué)生們直觀的視覺(jué)沖擊，對(duì)于好奇心非常強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常大的吸引力[3]。尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課文普遍具備一些奇幻、夸大的元素，很多內(nèi)容孩子們是沒(méi)有辦法通過(guò)老師的口頭敘述就能理解的。比如，人教版三年級(jí)上冊(cè)的《富饒的西沙群島》一文，我們?cè)诮o孩子講解的時(shí)候，會(huì)想要簡(jiǎn)單的將世界地圖以及群島的分布等課外知識(shí)向同學(xué)們普及一下，也是為了增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候我們就會(huì)以多媒體的形式將世界地圖展現(xiàn)在孩子們的面前，讓他們對(duì)于地理知識(shí)也有一定的了解，雖然課堂時(shí)間有限，但可以鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n余時(shí)間多了解些地理歷史等人文知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，我們還會(huì)很好的利用多媒體課件來(lái)將課文中描述的美麗的西沙群島的照片展示給學(xué)生們，其中有各式各樣的海景、五光十色的海水、成群結(jié)隊(duì)的魚、大龍蝦、海參、海龜以及各式各樣的珊瑚，還有各種棲息在茂密森林中的鳥，讓孩子們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都有身臨其境之感，讓孩子們更好的進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)氛圍中去。當(dāng)然并不是說(shuō)教學(xué)活動(dòng)要依賴于多媒體或是局限于多媒體，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)其他的創(chuàng)設(shè)情境的方法，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，良好的課堂氣氛是需要教師和學(xué)生之間有效的互動(dòng)產(chǎn)生，也是取得良好教學(xué)效果的前提。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師們應(yīng)該注重孩子們天真活動(dòng)的性格特性，一改往日沉悶枯燥的課堂氛圍，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，理解能力有限且注意力不持久，沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓孩子們感到壓抑，而讓孩子們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才能充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉慶.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法[A]. 2015年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]. 2015（26）：4143

[2] 賀麗杰.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法[A]. 2015年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]. 2015（15）：2728

[3] 歐陽(yáng)小挺.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法[A]. 2014年教育探索與實(shí)踐學(xué)術(shù)論文集[C]. 2014（47）：1618