【摘要】 新課改背景下，如何幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率，一直是廣大教育工作者研究的問題?！胺D(zhuǎn)課堂”模式的出現(xiàn)改變了原有的教學(xué)模式，越來越多的人開始嘗試這種新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)

一直以來，化學(xué)課堂以“教師課堂上講，學(xué)生在課后練”為主要教學(xué)模式，教師在課堂上仍舊占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位。自2011年，“翻轉(zhuǎn)課堂”在加拿大TED科技盛會(huì)上進(jìn)入人們的視野，隨后被《環(huán)球郵報(bào)》評為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革后，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式便成為全球教育者的關(guān)注焦點(diǎn)，下面我就結(jié)合實(shí)際談下這方面的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的的相關(guān)概念

傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括兩個(gè)階段：知識(shí)傳授、知識(shí)內(nèi)化。知識(shí)傳授主要通過教育工作者在固定的教學(xué)場所來完成，其內(nèi)化過程則常常通過學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間通過練習(xí)或?qū)嵺`操作來達(dá)到效果。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種上課的順序被顛倒，學(xué)生在課前通過觀看視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，即知識(shí)的傳授通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的輔助在課前完成，知識(shí)的內(nèi)化則調(diào)整到課堂中，學(xué)生通過課堂練習(xí)、完成作業(yè)，遇到疑難問題經(jīng)老師的幫助和同學(xué)的協(xié)助便更能有效的完成作業(yè)，并將知識(shí)消化吸收，這種新的教學(xué)模式被稱為翻轉(zhuǎn)課堂。

課堂學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)隨著教學(xué)過程的反轉(zhuǎn)發(fā)生了改變。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂并不是在線視頻、在線課程的替代詞，也不是教學(xué)視頻對教師的取而代之，學(xué)習(xí)者并非獨(dú)自一人進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是學(xué)生課前通過對教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)對知識(shí)有初步的了解，并難以解決的問題做下相關(guān)記錄，回到課堂上，教師與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間面對面的交流和討論，最終完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。簡言之，翻轉(zhuǎn)課堂就是：課前學(xué)習(xí)者預(yù)習(xí)并學(xué)習(xí)新知，課中師生、學(xué)生間合作答疑與練習(xí)鞏固。傳統(tǒng)課堂：在課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課中教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)，在課后學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的所需基本環(huán)節(jié)

1、知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

（1）視頻錄制：教師把原本需要在課堂上講授的內(nèi)容提前錄制成小視頻（時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)）。

（2）自主學(xué)習(xí)：將小視頻布置給學(xué)生學(xué)生，學(xué)生在課前觀看視頻自主學(xué)習(xí)。

（3）自主學(xué)習(xí)情況的檢測：自主學(xué)習(xí)完成后，完成老師設(shè)計(jì)的自測練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，并交給老師統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。

（4）交流群中學(xué)習(xí)：在自測練習(xí)中遇到不會(huì)的問題，老師在交流群內(nèi)提供一些解答策略，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成自測。若自測題目在交流群內(nèi)無法得到解決，學(xué)生及時(shí)記錄，課堂上小組內(nèi)解決或者老師給予解答。

2、知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)

（1）小組內(nèi)匯總問題：小組內(nèi)成員先討論各自遇到的不懂的問題，討論結(jié)束后將每個(gè)小組內(nèi)討論解決不了的問題匯總，由組長交到任課老師手中。老師根據(jù)每個(gè)小組反映的情況，將學(xué)生遇到的普遍問題有針對性的進(jìn)行集中全面講解，輔導(dǎo)小組間交流互相解決問題，對個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。

（2）教師歸納整理反思：老師將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題整理上傳到交流群內(nèi)，供沒有完全理解的同學(xué)反復(fù)學(xué)習(xí)。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的化學(xué)教學(xué)嘗試

在高考的壓力下，學(xué)生和老師們時(shí)間緊任務(wù)重，為了節(jié)省時(shí)間，不少老師采用講實(shí)驗(yàn)的方式上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生也只是需要記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果即可，學(xué)生自己動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少之又少。對于化學(xué)老師而言，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究類的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)很棘手的問題。在具體教學(xué)過程中，我將“鐵的幾種化合物”的理論基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容做了一個(gè)基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的教學(xué)嘗試，在課前讓學(xué)生們對于PPT演示稿和實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行觀看，通過這種方式將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為作為探究的過程，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手操作，獲得結(jié)論，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的知識(shí)，更鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力，也符合新課改的要求。

在基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的化學(xué)教學(xué)過程中，需進(jìn)行很多工作：準(zhǔn)備課前的學(xué)習(xí)材料包括：微課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂過關(guān)測試題目、課堂ppt演示文稿，最后按照設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)開展教學(xué)工作。課前布置學(xué)生在家觀看微視頻，學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況，隨時(shí)調(diào)整觀看微視頻的節(jié)奏，反復(fù)觀看直至學(xué)懂。在視頻學(xué)習(xí)結(jié)束后完成過關(guān)測試題目，收集匯總自測題目中不會(huì)的題目以及視頻學(xué)習(xí)中存在的問題，教師針對大部分存在的問題進(jìn)行講解，少數(shù)同學(xué)不會(huì)的問題經(jīng)過同學(xué)討論和互助合作，使得在這方面學(xué)習(xí)有所困難的學(xué)生能夠在其他已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)的幫助上解決了自己在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上的疑難問題，這樣在同學(xué)們中間起到了教學(xué)相長的良好效果。學(xué)生之間討論無法解決的問題再由我們老師進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)。所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后學(xué)生再完成自測題。自測題目有個(gè)別學(xué)生仍存在問題教師組織學(xué)生間再次進(jìn)行交流探討。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足

1、優(yōu)點(diǎn)

（1）師生喜愛翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于個(gè)性化教學(xué)，幫助教師解決了傳統(tǒng)教學(xué)中無法因材施教的問題，同時(shí)讓學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整學(xué)習(xí)，因而受到師生的廣泛歡迎。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生在課外依靠觀看教學(xué)短視頻接受知識(shí)。長期堅(jiān)持自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)有助于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。無形中培養(yǎng)了自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)學(xué)生根據(jù)自己是否學(xué)會(huì)學(xué)懂調(diào)整看視頻的方式，直至學(xué)會(huì)。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢更明顯

在上實(shí)驗(yàn)課之前，學(xué)生觀看老師提供的實(shí)驗(yàn)演示視頻，觀看學(xué)習(xí)后學(xué)生對實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)成功要領(lǐng)等有了充分的學(xué)習(xí)了解。再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)就能很順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免了以往實(shí)驗(yàn)課堂亂成一團(tuán)的狀況，同時(shí)視頻學(xué)習(xí)后也能很好的避免實(shí)驗(yàn)中不安全事故發(fā)生。除此之外實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果比也直接做實(shí)驗(yàn)好很多。

2、不足

（1）在普通高中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，受到多種因素的制約

翻轉(zhuǎn)課堂能夠明顯提高普通高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也是非常良好。然而在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂效果上，學(xué)生和教師認(rèn)為相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡管有一定的提高，但是不明顯，從研究中可以看出，主要是受視頻質(zhì)量、教師教學(xué)水平等因素的制約。

（2）在普通高中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，條件還不夠成熟

在我國現(xiàn)行教育制度下，普通高中主要采取住校式，學(xué)生的時(shí)間安排受到學(xué)校規(guī)章制度的約束，其次，我國的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)還不夠完善，不能夠及時(shí)反饋學(xué)生的練習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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