義務教育階段數(shù)學課程的總目標包括知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面，問題解決要求學生初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識?！皢栴}”作為課堂中最為重要的元素，沒有問題的課堂是沒有活力的。教學研究表明：學生的思維活動總是由問題開始，又在解決問題中得以發(fā)展。學生的學習過程就是一個不斷提出問題、不斷解決問題的過程。重視學生問題意識的培養(yǎng)，是學校教育的重要內容和目標之一。那么，如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？

一、營造氛圍，鼓勵提問

兒童有一種與生俱來的好奇心和探索的欲望，對這個世界充滿了好奇。對于小學生也是這樣，他們常常把自己當作或是希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。“心理學研究表明，興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用?！闭n堂上有愉悅、明主、和諧的氛圍，學生才敢說、愿意說，教與學的關系才和諧，才能最大限度地發(fā)揮學生的主體地位。如何營造寬松、民主、和諧的教學氛圍呢？教師要以參與者的角色、商討的口吻組織教學，面帶微笑、精神飽滿，讓學生感到教師可親、可信，促進師生的感情交流。這樣，學生在學習中的思維和語言才“放得開”，才有利于教學中產(chǎn)生教與學的互動效應。

二、創(chuàng)設情境，多思善問

1.創(chuàng)設趣味性的問題情境。根據(jù)小學生注意力不容易集中的年齡特點趣化教材內容，通過講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，創(chuàng)設趣味性的問題情境，把抽象的數(shù)學知識與生動的實物內容聯(lián)系起來，使學生在生動的情境中，激發(fā)學生心理上的疑問，調動學生的思維。

例如，有教師在教學“分數(shù)與百分數(shù)的互化”時，根據(jù)學生已經(jīng)有了百分數(shù)概念的知識準備，教學難度不大，在出示例題后，創(chuàng)設這樣的情境：今天老師送給每個同學一個特殊的禮物——“？”號，請大家?guī)е鴨柼柸プ詫W例題，對感到困難的地方打上“？”。把“？”打在哪里最合適？結果學生提出來許多需要思考和解決的問題。這樣做賦予原本枯燥的思維過程以趣味性，激發(fā)學生在學習過程中提出了有價值的數(shù)學問題。

2.創(chuàng)設生活化的問題情境。數(shù)學來源于生活，在教學中創(chuàng)設貼近學生生活的問題情境，可以充分調動學生原有的知識經(jīng)驗基礎，讓學生在熟悉的生活情境中去體會、感悟數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思考，增強學生提出問題和解決問題的能力。

例如，在學習了比的知識后，“比的后項不能為0”就與學生“在球類比賽中看到的幾比0”產(chǎn)生了認知沖突。學生就此產(chǎn)生疑問：“怎么比的后項可以是0呢？”“我們所學的比與球類比賽中的比是一回事嗎”

3.創(chuàng)設探究性的問題情境。兒童有一種與生俱來的好奇心和探索的欲望，小學生常常把自己當作是或者希望是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。在教學中創(chuàng)設探究性的問題情境，當學生經(jīng)歷到新穎、令人驚奇、變化的學習情境時，便會引發(fā)出觀念上的不確定性，導致中樞神經(jīng)系統(tǒng)的喚醒水平提高，從而激起學生更大的學習熱情，學生通過探究獲得的知識，會理解得更深刻、更牢固。

波利亞在《怎樣解題》一書中寫道：“重要的一點是可以而且應該使教師提出的問題，將來學生自己也能提出?！痹谡n堂教學中，如果問題是學生提出，更能激發(fā)學生的學習動力。學生問問題是從模仿開始的。因此，在教學中我們不僅要告訴學生問問題的方法，還經(jīng)常示范站在學生的角度問問題，然后慢慢放手，由學生來問，達到學生會問、善問。

因此，在教學中注意精心創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)學生探索新知的欲望，同時留給學生問問題的時間和空間，讓學生積極思考，促進學生為問題而思，為問題而問，為問題而學。

三、評價激趣，樂于提問

心理學研究發(fā)現(xiàn)：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，在教學中教師應適時進行全面評價，讓學生感受到成功的喜悅，這樣，學生就會樂于提問。學生問題意識的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不可能在一開始時就表現(xiàn)得很好，特別是對于學困生，教師更要給予充分的表揚和鼓勵，注意保護他們的積極性，逐步幫助每一個孩子獲得良好的發(fā)展。

教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術要遵循的最高準則就是學生自己提問題?！敝灰覀兪冀K堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，營造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍，精心創(chuàng)造問題情境，積極評價，為學生提供充足的時間和空間，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問，樂于提問，讓學生在愉快的教學活動中不知不覺地學到很多知識，問題意識得到不斷的培養(yǎng)和增強。

總之，小學生的問題意識，直接影響學生學習數(shù)學的興趣，教師如何培養(yǎng)小學生的問題意識，對學生學好數(shù)學至關重要。小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識責無旁貸。