【摘要】 初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，對(duì)于鍛煉學(xué)生的綜合能力有著重要的幫助作用。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生綜合能力提升比較慢，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。通過應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開展有效的師生互動(dòng)。在問題的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到了有效激發(fā)，學(xué)生的能力得到了有效的提升。本文通過對(duì)于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵、作用以及其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡要分析，旨在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)除了要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)外，更重要的是注重對(duì)于學(xué)生能力的啟發(fā)。所以，這就需要教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式很好地滿足了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，再以教師引導(dǎo)為基礎(chǔ)的同時(shí)，注重通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立良好的師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，有效保證了初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的重要內(nèi)涵

（一）導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的定義

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)主要就是指教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)更加注重互動(dòng)探究的一種教學(xué)模式。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下，比較注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也就是教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，組織學(xué)生開展有效的合作互動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。最后，通過有效的歸納引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的歸納，使其更加有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答佊?xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二）導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)就是教師在開展教學(xué)的時(shí)候會(huì)把一節(jié)課當(dāng)成一個(gè)比較完整的教學(xué)單位，在課上的時(shí)候通過科學(xué)的教學(xué)來讓學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式還比較注重教師的導(dǎo)學(xué)提綱，按照提綱實(shí)施有效的教學(xué)。這樣既能夠提高學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)還有利于教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏。最后一個(gè)特點(diǎn)就是比較注重教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，形成有效的互動(dòng)，提高教學(xué)組織效率。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的重要作用

（一）促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)于教師的教學(xué)水平會(huì)有更高的要求。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說，尤其是一些年齡比較大的教師，在教學(xué)的時(shí)候都會(huì)采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用自己的經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)。這樣就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式則需要教師進(jìn)行充分的教學(xué)指導(dǎo)，需要教師擁有活躍課堂氛圍的能力。所以這樣就會(huì)給教師提出更高的要求，促使教師提升自身的教學(xué)水平。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)得到有效的激發(fā)，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位會(huì)得到很好的尊重。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，可以使學(xué)生以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)下開展合作學(xué)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生解決起在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到提升，起到很好的教學(xué)作用。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力，使其在合作學(xué)習(xí)中獲得更好的情感體驗(yàn)。這樣就能夠在提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的時(shí)候，會(huì)科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。在給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)模式中，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力。

三、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重問題的導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，首先要求教師應(yīng)該注重對(duì)于問題的導(dǎo)入。這就需要教師應(yīng)該注重提出能夠吸引學(xué)生注意力的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》的時(shí)候，教師可以提出這樣的問題：“對(duì)于一個(gè)圖形來說，什么是對(duì)稱軸，軸對(duì)稱指的又是什么？”通過提出這種有些繞口的問題，可以讓學(xué)生積極參與到問題的思考中，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的互動(dòng)氛圍

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下，關(guān)鍵的就是教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在濃厚的互動(dòng)氛圍中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，這就要求教師應(yīng)該科學(xué)合理按照教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃。例如在學(xué)習(xí)《勾股定理》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生設(shè)定科學(xué)的引導(dǎo)提綱，讓學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。然后，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)《勾股定理的逆定理》。這樣會(huì)使學(xué)生可以利用自己掌握的知識(shí)開展探究學(xué)習(xí)，在濃厚的討論氛圍中，充分提升學(xué)生的綜合能力。

（三）鍛煉學(xué)生歸納和總結(jié)能力

對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)來講，學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該開展有效你的歸納和總結(jié)，只有這樣才能夠更加有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)綜合能力。所以，這就需要教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納。例如在學(xué)習(xí)《相交線》的時(shí)候，教師應(yīng)該在課件中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于相交線、垂線、同位角、內(nèi)錯(cuò)角以及同旁內(nèi)角有很好的了解。通過這樣歸納所學(xué)知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的總結(jié)能力以及綜合能力有著重要的作用。

結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式主要就是通過以導(dǎo)促學(xué)，和導(dǎo)學(xué)結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)，更加有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就需要教師應(yīng)該綜合多種教學(xué)方式，不斷豐富數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)。同時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。只有這樣，才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而提升自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加有效地掌握學(xué)習(xí)方法，為提升綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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