【摘要】 閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑，是廣大語(yǔ)文教師極為重視的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

閱讀教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷和提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要組成部分，將直接影響著學(xué)生語(yǔ)文水平的高低。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解與體驗(yàn)，進(jìn)而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。所以，我們應(yīng)充分重視閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)，應(yīng)以提高學(xué)生閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高閱讀能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，并將其靈活地應(yīng)用到寫(xiě)作中，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，采取科學(xué)合理的教法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文理解水平。要提高學(xué)生的閱讀興趣，可從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引趣激興

1、實(shí)體情境。教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。此法尤其適用于中低年級(jí)語(yǔ)文教材中常識(shí)性課文的教學(xué)，如教材中的《廬山的云霧》，有條件的話，可讓學(xué)生觀察“云霧”這些自然現(xiàn)象，了解云霧的一些特點(diǎn)；又如《觸摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此類(lèi)涉及山川日月、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等的教學(xué)內(nèi)容。

2、模擬情境。教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，如放幻燈，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺(jué)；或出示相關(guān)的攝影、圖畫(huà)，再現(xiàn)教材中的情境；或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，可充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了小鳥(niǎo)生存的情境，鳥(niǎo)的后面藏著一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，并用話語(yǔ)和音樂(lè)為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

3、語(yǔ)感情境。新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，老師繪聲繪色的語(yǔ)言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。例如教學(xué)《白鷺》，當(dāng)白鷺的圖象出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，老師若以富有情感色彩的形象化的語(yǔ)言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的白鷺，閃閃發(fā)光的雙眼，它潔白高貴的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷??！”學(xué)生聽(tīng)了老師的描繪，便能充分感受白鷺的美麗。教師通過(guò)這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語(yǔ)感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會(huì)其情境。

二、設(shè)置懸念吸引學(xué)生注意力

作為閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在開(kāi)展閱讀教學(xué)之前，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的懸念，讓學(xué)生在充滿(mǎn)好奇中，展開(kāi)閱讀。由于小學(xué)生的注意力容易分散，運(yùn)用這種教學(xué)策略，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，伴隨著教師設(shè)置的懸念，集中注意力進(jìn)入到對(duì)篇章的閱讀中。例如，在閱讀《普羅米修斯盜火》一文之前，由于剛剛學(xué)習(xí)了中國(guó)古代的神話故事《開(kāi)天辟地》，學(xué)生已經(jīng)對(duì)盤(pán)古是如何以他個(gè)人身軀開(kāi)辟出天地，從而產(chǎn)生了世間萬(wàn)物的故事有了初步認(rèn)識(shí)，教師可以利用這一內(nèi)容導(dǎo)入新課，從中國(guó)古代神話引出古希臘神話故事，同時(shí)給學(xué)生設(shè)置懸念：“我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫幕鹗枪畔ＥD的一位英雄從天上盜下來(lái)的嗎？”、“大家想不想知道這位英雄是怎樣將火種帶向人間的呢？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這一神話故事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，迫不及待地想要通過(guò)閱讀課文進(jìn)入到古希臘神話故事中，親自探索出這些問(wèn)題的答案。當(dāng)學(xué)生們讀到普羅米修斯因?yàn)楸I取天火幫助人間，被天神懲罰時(shí)，無(wú)不為普羅米修斯的犧牲精神所感動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生帶著懸念展開(kāi)閱讀能夠讓學(xué)生切身進(jìn)入到文本中人物、故事中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話、交流。

三、倡導(dǎo)自主體現(xiàn)學(xué)生主人感

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)起點(diǎn)在于個(gè)性，終點(diǎn)在于德行?！憋@示語(yǔ)文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

如教學(xué)《凡卡》、《再見(jiàn)了，親人》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文都可采用自主學(xué)習(xí)突破法進(jìn)行教學(xué)。其中《凡卡》這一課中的寫(xiě)信內(nèi)容和寫(xiě)信時(shí)的回憶貫穿全文，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住\"信的內(nèi)容是什么？\"、\"回憶的往事是什么？\"、\"文章這樣寫(xiě)凡卡說(shuō)明了什么和揭露了什么？\"等這些自主學(xué)習(xí)突破法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課文中先整體把握課文的主要內(nèi)容，之后教師再概括性的分析總結(jié)。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能化難為易，又能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。

四、發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生解疑能力

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，并想辦法解決。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。

在教學(xué)中，教師還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出一些不同想法。在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來(lái)。

總之，只有將閱讀教學(xué)變得更具活力，更具吸引力才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，徹底改變傳統(tǒng)閱讀課堂沉悶、僵化的氣息。語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法還很多，這需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷的探索與積累。

參考文獻(xiàn)

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