【摘要】 隨著素質(zhì)教育開展的愈加深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更加關(guān)注的是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這時(shí)期，生活情境化教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，在其中得到了廣泛的應(yīng)用。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都存在重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過(guò)對(duì)生活情境的合理應(yīng)用，可以使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到顯著提高。本文主要從在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的重要意義出發(fā)，并對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的有效措施也做了探討。

【關(guān)鍵詞】 生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育也迎來(lái)了深入改革時(shí)期，將我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育模式。因而，小學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式也發(fā)生了積極的改變，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在其中占有重要地位，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及邏輯能力都具有重要意義。[1]但是就目前來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多的問(wèn)題，因此，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用情景教學(xué)的方式，提高教學(xué)效果，營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用生活情境教學(xué)模式的重要意義

對(duì)于大部分的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱，并且由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，因此，造成他們的學(xué)習(xí)自信心以及積極性都很低。這導(dǎo)致在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)為注意力不集中、擾亂課堂的秩序等等情況。在這種情況下，如果還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)徹底厭惡，產(chǎn)生一種逆反心理，從而徹底放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)[2]。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式的一般模式就是先進(jìn)行知識(shí)的講解，在進(jìn)行習(xí)題的講解，這種教學(xué)的方式后果就是會(huì)產(chǎn)生極大的兩極分化趨勢(shì)，有的學(xué)生領(lǐng)悟力強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式很容易接受，并對(duì)課堂上講授的知識(shí)可以吸收消化，另一種就是徹底放棄數(shù)學(xué)，感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂很枯燥。而生活情境的利用，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效激發(fā)，從而取得較好的教學(xué)效果。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方式

（一）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)一樣，都是在生活中產(chǎn)生的，一切的數(shù)學(xué)公式以及概念都是從實(shí)際生活中抽象出來(lái)的，即數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)雖然是來(lái)源于生活的，但同時(shí)它也具有高度的抽象性，因而對(duì)于很多小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)都是晦澀難懂的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是沒(méi)有任何吸引力的。[3]針對(duì)這種情況，老師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須改變教學(xué)的方式，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用進(jìn)行積極的觀察。并且，老師在課堂上要經(jīng)常舉來(lái)自實(shí)際生活中的例子，將所要傳授的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，使用學(xué)生熟悉了解的生活素材，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性被激發(fā)。

（二）介紹數(shù)學(xué)的有關(guān)歷史背景

相比較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)可以說(shuō)是一項(xiàng)比較枯燥乏味的課程，并且由于它的難度較大，因此很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，針對(duì)這種情況，就可以對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，在數(shù)學(xué)課堂上不一味只介紹數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史背景進(jìn)行結(jié)合介紹，將數(shù)學(xué)的史料功能被充分發(fā)揮出來(lái)，這種教學(xué)的方式有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。讓這種文科知識(shí)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的純邏輯、純理科的教學(xué)中去。這種文理科的交融，對(duì)于學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生的綜合素質(zhì)提高都具有重要意義。[4]

（三）利用先進(jìn)的科技

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用先進(jìn)的科技進(jìn)行教學(xué)，如多媒體技術(shù)的運(yùn)用。一般來(lái)說(shuō)，多媒體具有直觀性以及形象性等等特點(diǎn)，因此，現(xiàn)今已經(jīng)被廣泛使用到教學(xué)中去了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供一個(gè)豐富、多樣化的教學(xué)環(huán)境。利用多媒體，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效聯(lián)系，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧以及對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，并且可以通過(guò)多媒體技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的形成、發(fā)展等。小學(xué)生的性格特點(diǎn)決定在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，缺乏耐心，而通過(guò)多媒體技術(shù)在課堂中的利用，可以利用多媒體將生活情境展現(xiàn)出來(lái)，也符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，容易取得較好的效果。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及熱情都具有重要意義。但需要注意的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展情景創(chuàng)設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，12：169-170.

[2] 郎東英.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].科技展望，2014，21：89.

[3] 崔玉梅.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].教育教學(xué)論壇，2014，22：242-243.

[4] 馬軼.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].電子制作，2014，15：151.