【摘要】 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合，又注重于過(guò)程的開(kāi)放和互動(dòng)，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗(yàn)為主。本文對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行了研究，并探討了小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略。希望能在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方面有所貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 綜合性學(xué)習(xí) 價(jià)值實(shí)施 策略

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”?！罢Z(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。因此，踐行新課標(biāo)，積極探索語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性策略，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。

1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值

1.1培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

創(chuàng)新來(lái)源于問(wèn)題的產(chǎn)生，沒(méi)有問(wèn)題也就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛(ài)好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題”。然后組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過(guò)調(diào)查、了解、收集資料，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)分析、解決問(wèn)題?？梢?jiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一開(kāi)始就把目標(biāo)定位在學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)上。

1.2養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

21世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，積極的合作意識(shí)和有效的人際交往能力是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動(dòng)形式之一。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，抑或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實(shí)踐，他們?cè)谂c同伴分工合作的過(guò)程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流的技巧。

1.3養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力

當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，信息即是財(cái)富。人們需要掌握大量的、準(zhǔn)確的信息來(lái)隨時(shí)調(diào)整自己的工作思路，確定自己新的工作目標(biāo)。學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用語(yǔ)文的知識(shí)完成自己的課題。在這一過(guò)程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強(qiáng)化。

2.實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略

2.1整體計(jì)劃，提前布置

文學(xué)科工具性的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文能力的提升必須通過(guò)應(yīng)用語(yǔ)文這一工具進(jìn)行技能練習(xí)，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)成此項(xiàng)目標(biāo)有著與教材書本學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡嘗試新鮮事物，因此，語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)的開(kāi)展能受到學(xué)生的歡迎，并使學(xué)生積極參與。一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)因其活動(dòng)周期較長(zhǎng)的特點(diǎn)，一學(xué)期建議教師開(kāi)展1～3次，不宜過(guò)于頻繁。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)有全局意識(shí)，做到瞻前顧后。比如教師在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，統(tǒng)觀全書，可以確定幾個(gè)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的選題，做好活動(dòng)方案，預(yù)想活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，把活動(dòng)準(zhǔn)備工作、活動(dòng)進(jìn)程盡量安排得嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。

2.2強(qiáng)化過(guò)程中的指導(dǎo)

綜合性學(xué)習(xí)的特征決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較大的自主空間和自由支配的時(shí)間；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有種種原因遇到意想不到的困難，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)和調(diào)控。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)收集到大量的資料，可又不懂得如何投入到活動(dòng)之中。那么，如何選擇材料，整理材料，運(yùn)用材料就成為實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一步。這時(shí)，教師就要以“參謀”的身份發(fā)表自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)步驟，把材料加以整合。

2.3循序漸進(jìn)，注重總結(jié)

也許學(xué)生參與了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)但效果不是很明顯，作為教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、循序漸進(jìn)的過(guò)程，切不可好高鶩遠(yuǎn)、脫離實(shí)際，否則“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”將是一紙空談。作為中年級(jí)學(xué)生在低年級(jí)進(jìn)行小主題、小活動(dòng)的綜合性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)策劃學(xué)習(xí)的能力，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)觀察、調(diào)查及搜集資料的能力以及運(yùn)用語(yǔ)文解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。每一個(gè)主題完成以后，各小組、全班同學(xué)、教師應(yīng)分層次進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)應(yīng)使用激勵(lì)性語(yǔ)言，以正面鼓勵(lì)為主，不能“一棍子打死”，多發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，不足之處則用委婉的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，待學(xué)生明白不足后思考改進(jìn)的方法，以期在下一次活動(dòng)中不出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

2.4參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性活動(dòng)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)和生活緊密相關(guān)。我在綜合性學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等社會(huì)教育資源，開(kāi)展扎實(shí)有效地綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在各種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展演講、辦手抄報(bào)、演課本劇等活動(dòng)。在節(jié)假日，提倡學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下外出旅游，進(jìn)行參觀訪問(wèn)。組織學(xué)生深入社區(qū)、家庭做調(diào)查采訪，學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)讓學(xué)生接觸大自然，深入社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，開(kāi)放了語(yǔ)文課程。在“節(jié)約用水，愛(ài)護(hù)我們的家園”活動(dòng)中，讓學(xué)生寫倡議書，設(shè)計(jì)公益廣告詞等一系列活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)也達(dá)到了“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”的效果?？梢哉f(shuō)生活的空間有多大，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的空間就有多大。

2.5善落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制

注重對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)不偏重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。按照每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的狀況、學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，按“三維”目標(biāo)，全面評(píng)價(jià)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》“：綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)?！币虼耍瑥?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、主體性和創(chuàng)造的個(gè)性，著眼于學(xué)生的新奇和獨(dú)特性，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、注重學(xué)科特點(diǎn)、聽(tīng)說(shuō)讀寫等綜合素質(zhì)的發(fā)展評(píng)價(jià)。

3.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)形式活潑，生趣盎然，主要目的在于開(kāi)闊學(xué)生的視野，在于解放學(xué)生的心靈，超越課堂。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，探尋點(diǎn)橫撇捺構(gòu)成的漢字文化，感懷光輝燦爛的風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生去吮吸語(yǔ)文的甘露，采擷文學(xué)創(chuàng)作的靈氣。這樣，學(xué)生的情感才能得到自由抒放，學(xué)生的文采便會(huì)放出豐盈的靈氣。

參考文獻(xiàn)

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