【摘要】 在英語方面，單詞是構(gòu)成句子最基本的要素，不掌握單詞就談不上聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。單詞是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但大部分學(xué)生因為記不住單詞而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何在單詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動地、自覺地記單詞，是我們每個英語教師應(yīng)該不斷思考的一個問題。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 單詞教學(xué) 問題 技巧

“詞匯是語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的[1]?！?可見，在語言教學(xué)中，詞匯占有十分重要的地位。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，初中畢業(yè)生要學(xué)會使用3000個單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定搭配。但是相當(dāng)一部分學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個要求，使他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性受到直接的影響。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)是很有必要的。既要以科學(xué)的語言學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，又要講究學(xué)習(xí)方法與技巧。

一、英語單詞教學(xué)中存在的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中單詞教學(xué)的要求是：理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及特定語境中的意義，運(yùn)用詞匯描述實物、行為、特征，說明概念。不少學(xué)生有許多困惑：單詞難記，學(xué)了卻不會運(yùn)用，表達(dá)能力差等。特別是鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生，他們接觸英語的機(jī)會較少，學(xué)了之后沒有較好的語言環(huán)境去運(yùn)用，因此單詞學(xué)了很容易就忘掉。慢慢地，學(xué)生就對英語失去了學(xué)習(xí)的興趣。記單詞也就成了學(xué)生最頭疼的事情。

1、教學(xué)方法不當(dāng)。許多老師認(rèn)為學(xué)生背得多、寫得多，單詞就自然能背下來。于是每天聽寫、檢查，放學(xué)后把出錯誤的學(xué)生留下來，要求在限定時間背下若干單詞，否則就罰其抄寫數(shù)十遍等方法來強(qiáng)迫學(xué)生記憶，其結(jié)果是學(xué)生不但記不住，還滿懷怨恨，逐漸對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生反感和厭惡。

2按部就班地教單詞，輕視學(xué)以致用。不少老師只片面要求學(xué)生熟記單詞，很少有意識地創(chuàng)造條件讓學(xué)生用英語交流，哪怕是簡單的課堂用語都能省則省，在課堂教學(xué)中只教課本出現(xiàn)的單詞，很少聯(lián)系學(xué)生的實際生活，結(jié)果盡管單詞背得滾瓜爛熟，但遇到別人用英語打招呼卻無所適從，。如果能夠在教學(xué)中有意識地、恰當(dāng)?shù)財U(kuò)展一些課外的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些情境讓學(xué)生進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練，這樣就可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。

3、英語教師沒有有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目的之一是：開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、想象、思維能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、歸納和總結(jié)單詞的規(guī)律。但是現(xiàn)在的單詞教學(xué)還是老師講解單詞、學(xué)生背單詞。這種單一、被動的教與學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視對學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無味。

4、沒有適時地復(fù)習(xí)和檢測詞匯。人類有記憶，也有遺忘，遺忘有先快后慢的特點(diǎn)，心理學(xué)上稱之為艾賓浩斯遺忘規(guī)律。這要求學(xué)生在記住單詞后要及時復(fù)習(xí)，以后還要周期性地復(fù)習(xí)。但是許多老師只有在期中考、期末考時才復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)過的單詞又變成了生詞。 詞匯作為語言的基石，確實是舉足輕重的，因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中是不容忽視的。教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞和總結(jié)規(guī)律，并通過實際交際活動，在一定的語言情境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。

二、改進(jìn)初中英語單詞教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)語境，注重單詞音、形、義的教學(xué)。注重小學(xué)英語與初中英語單詞的過渡。

教師必須了解學(xué)生初中入學(xué)前期的英語知識程度，注意做好小學(xué)與初中的英語單詞銜接教學(xué)。開學(xué)除了復(fù)習(xí)26個字母外，還要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。單詞由音、形、義構(gòu)成，三者相輔相成，音在模仿，形在書寫，義在思考。對于入門者而言，音、形、義要結(jié)合起來記憶。音標(biāo)教學(xué)還要注意技巧。我們可以把學(xué)生小學(xué)學(xué)過的單詞，再次用音標(biāo)學(xué)習(xí)的方式來復(fù)習(xí)。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)音標(biāo)，自己體會，自己模仿。同時在教學(xué)過程中隨時總結(jié)拼寫規(guī)則，這樣學(xué)生容易接受和掌握。音標(biāo)就像中國的漢語拼音，拼音會了就會拼讀生字。學(xué)會了音標(biāo)，我們就要盡快讓學(xué)生改變思維方式。以前小學(xué)式的朗讀記憶已經(jīng)行不通了，我們要教會學(xué)生學(xué)會用音節(jié)和發(fā)音來記單詞。另外，在語音教學(xué)中，不少學(xué)生喜歡把中文的漢字發(fā)音與英語發(fā)音聯(lián)系起來，形成一種中文式的英語發(fā)音。如：friend （福連得）。若這種習(xí)慣不及時糾正，會導(dǎo)致后面的中文式思維定勢。所以，一開始我們就要糾正學(xué)生的發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。同時要鼓勵學(xué)生把學(xué)會了的單詞運(yùn)用到實際生活中。比如教師講了“My classroom”一課后，來到課室同學(xué)之間就可以用英語說出課室的物品及進(jìn)行簡單的對話。這樣學(xué)過的單詞就不容易忘記了，口頭表達(dá)能力也能有所提高。

2、寓“愉快教育”于單詞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生主動記單詞。

我所在的中學(xué)，多媒體設(shè)備有限，不能很好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但我們可以利用圖片和實物教學(xué)單詞。用圖片、實物教單詞，既形象又生動。節(jié)約時間的同時又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

其次，我們可在游戲中學(xué)單詞。英語游戲教學(xué)是課堂教學(xué)的一種有效輔助方法，是實現(xiàn)趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種方式。做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)中掌握一些較難的單詞。例如：在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Polly says 的游戲。用學(xué)過的句子給學(xué)生下指令，請學(xué)生表演。然后每次從句子中補(bǔ)充新單詞。教師邊說邊做，讓學(xué)生明白這句話的意思。然后教師再發(fā)出新的指令讓學(xué)生表演。經(jīng)過幾次反復(fù)的練習(xí)后，學(xué)生就可以在這有趣的游戲中學(xué)會新單詞了。

3、鼓勵學(xué)生在課外主動學(xué)習(xí)單詞。“源于教本，超越教本”是我們每個英語教師都希望能達(dá)到的一種境界。在學(xué)好基本教材的基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生課外通過電視、報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等方式學(xué)習(xí)單詞。

總之，在英語教學(xué)中教師應(yīng)重視單詞的教學(xué)，注意單詞教學(xué)的多樣性和趣味性。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，使他們能夠達(dá)到靈活運(yùn)用英語的目的。

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