【摘要】 師生互動教學(xué)模式已經(jīng)在許多學(xué)科教學(xué)中得到應(yīng)用，可促進(jìn)課堂教學(xué)交流以及互動，進(jìn)而有利于學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)教學(xué)，同時也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文基于師生互動教學(xué)模式含義以及重要性分析，探析如何將該種模式應(yīng)用在初中英語教學(xué)過程中，旨在強(qiáng)化初中英語教學(xué)，提高英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 師生互動教學(xué)模式 應(yīng)用

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代，語言已經(jīng)成為了我們交流的重要工具，尤其是英語。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，英語已經(jīng)成為教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)必不可少的課程。研究表明，將師生互動模式應(yīng)用在英語教學(xué)過程中，可達(dá)到事倍功半的效果。師生互動教學(xué)模式是一種具有雙向性的創(chuàng)新型教育方式，老師應(yīng)該充分發(fā)揮組織能力，促進(jìn)課堂互動，讓同學(xué)們積極的參與到課堂中，為學(xué)生提供活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，在多樣化的互動中獲取豐富的語言知識，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一.如何實現(xiàn)師生互動教學(xué)

要想實現(xiàn)師生互動教學(xué)，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對學(xué)生的主體加以肯定，通過學(xué)生自身特點來開展課堂教學(xué)，以此更好地促進(jìn)教學(xué)效果。本文將就如何實現(xiàn)師生互動教學(xué)進(jìn)行分析研究。

（一）轉(zhuǎn)變角色樹立學(xué)生教學(xué)的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是以老師“講”為主體的教學(xué)模式，導(dǎo)致同學(xué)語言意識薄弱，實際運(yùn)用能力較差；而多維互動的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為主體，老師發(fā)揮指導(dǎo)作用的教學(xué)方式，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自主性，比如，人教版七年級上冊英語第一單元的單詞：Good、morning、hello、hi等等，老師在準(zhǔn)備上課前，可以讓同學(xué)們列好關(guān)于問候的相關(guān)詞匯，越多越好，同學(xué)們經(jīng)過互相學(xué)習(xí)之后，可在班級上評選出記得越多相關(guān)詞匯的同學(xué)，給予獎勵。這樣既可以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的目的，同時也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語的主體。

（二）將學(xué)生作為教學(xué)活動中的主導(dǎo)者

與小學(xué)生不同的是，初中生的認(rèn)知水平相較于前者是有很大的不同的，初中生的認(rèn)識能力和思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小學(xué)生，但從整個人類的思維模式的發(fā)展中來看，初中生的思維仍然具有不成熟的特點，大多數(shù)初中生由于思維能力的限制，對課本上一些比較繁雜和抽象的概念認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識程度不夠，只是簡單的將其背熟，在英語學(xué)習(xí)中也就顯得力不從心。針對于這種情況，對于教師來說要對初中生認(rèn)知水平低下的情況表示理解，要幫助學(xué)生分析在進(jìn)行英語知識的時候有哪一些方面對學(xué)生產(chǎn)生了限制，其次，教師應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定與學(xué)生學(xué)習(xí)相符合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合學(xué)生實際情況

除此之外，教師也可以結(jié)合學(xué)生的情況，通過自身的相關(guān)經(jīng)驗，為學(xué)生設(shè)計出具有個性化的教學(xué)模式，在對知識傳授的過程中深化對理論知識的講解。例如人教版初一英語（下）》第四章節(jié)《I want to be an actor》，學(xué)習(xí)課文時，由于接觸陌生詞匯，部分學(xué)生容易產(chǎn)生抗拒心理，對學(xué)習(xí)失去興趣。為此教師可以采取分層次教學(xué)方法，對高水平學(xué)生提出問題：What does Anna’s mother want to be？小組成員討論出可得出：She wants to be a policeman，結(jié)合文章預(yù)測出答案。在經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)后，由學(xué)生提出存疑的地方，若小組無法通過討論得出答案，可以向教師請教，直到每位小組成員理解為止；最后由指導(dǎo)老師引導(dǎo)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，同時通過知識點測驗，得出學(xué)習(xí)后的成果展示。可以發(fā)現(xiàn)，通過師生互動教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在一次次的互助性教學(xué)中表現(xiàn)的越來越好，確立以學(xué)生為主體對象的課堂。

二.初中英語師生互動性教學(xué)中要注意的要點

隨著各種教育方法的改革和創(chuàng)新，經(jīng)過各種研究和實驗，師生互動教學(xué)證明了本身對學(xué)生于理解知識點的效率性和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)外語中，傳統(tǒng)的講解單詞、語法往往是學(xué)生難以活學(xué)活用，將課本知識運(yùn)用成本身技能。師生互動教學(xué)建立在專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，以多種形式加深學(xué)生對英語運(yùn)用的理解，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有助于提高學(xué)習(xí)能力，也由于其策略的豐富性，對于各層次學(xué)生都能產(chǎn)生積極作用。為了確保師生互動性教學(xué)的有效發(fā)揮，我們必須注意以下幾點。

（一）對基礎(chǔ)理論知識要加以認(rèn)識

在對初中英語課堂上實行師生互動性教學(xué)，對于不同的學(xué)生來說，對知識的掌握能力和程度都存在弊端和益處，互動性教學(xué)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但對基本的理論的認(rèn)識程度不夠，因此對基礎(chǔ)理論知識的傳授是不可以忽視的。

（二）互動性教學(xué)要選取合適的題目

要進(jìn)行互動性教學(xué)的開展，就必須先建立一個合適的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)題目，只有這兩者建立起來之后才能更好的開展互動性教學(xué)，并保證互動性教學(xué)的效果，這就要求教師在選擇互動性教學(xué)的題目時，要考慮到相關(guān)題目的具體內(nèi)容是否具備合理性、良好性，最好結(jié)合生活與實際情況，保證題目的內(nèi)容具有一定的啟發(fā)性和可辯性。

（三）在互動性教學(xué)中應(yīng)該要把握的相關(guān)原則

在互動性教學(xué)的過程中，教師要先制定好一套完整的評價標(biāo)準(zhǔn)，而不能在活動結(jié)束之后憑自身的主觀想法對學(xué)生進(jìn)行評論，這種評論的方式往往會造成不必要的矛盾，與此同時，教師對學(xué)生的評價要公正，不可以一味的表揚(yáng)和批評，要讓學(xué)生在互動性教學(xué)中真真正正的學(xué)到知識，因此，對于教師來來說，一定要把握好原則和尺度。

結(jié)束語

綜上所述，師生互動性教學(xué)在初中的英語教學(xué)中，還是具有一定的作用的，不管對學(xué)生還是老師來說，都是利大于弊，但是教師在互動性的教學(xué)過程中要注意把握好尺度問題，不可以只是走走過場，喪失了其本身的意義，要真正的在互動性教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)到知識。

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