課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的確是一種好習(xí)慣，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)能力的大小直接決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。一節(jié)高效課堂不外乎三個(gè)大環(huán)節(jié)要把握住：課前學(xué)生能否認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，課上學(xué)生是否專心聽講，課后學(xué)生是否會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這三大環(huán)節(jié)的有效把握，離不開學(xué)生課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)習(xí)的所有環(huán)節(jié)當(dāng)中，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。學(xué)生課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做好了，上課學(xué)起來(lái)很輕松，老師講解時(shí)也不費(fèi)力。因此，學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，值得所有任課老師的關(guān)注，不容忽視。

小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不高，小小年紀(jì)卻要學(xué)很多知識(shí)——語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德與社會(huì)五門功課都要學(xué)，一門都不能落下。因?yàn)槟挲g小，還不懂得讀書的重要，而且小學(xué)生天性愛玩，要把這五門功課都學(xué)好，預(yù)習(xí)是最關(guān)鍵的一步。那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)新課的能力呢？

小學(xué)低段語(yǔ)文預(yù)習(xí)可以這樣來(lái)安排：一、二年級(jí)的小學(xué)生要求圈出生字，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，給課文每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，認(rèn)真讀寫課文后面田字格里要學(xué)習(xí)的生字，要把生字變成熟字，課前要試著把課文讀通順讀流利，力爭(zhēng)熟讀成誦，甚至倒背如流。

小學(xué)中段語(yǔ)文學(xué)科怎么來(lái)預(yù)習(xí)呢？首先，生字、新詞肯定要自己完成，通過(guò)查字典、詞典或聯(lián)系上下文理解生字詞語(yǔ)的意思，實(shí)在弄不明白的，做個(gè)標(biāo)記，留到上課聽老師講解分析來(lái)消化，要是老師上課沒講到，或是自己沒聽到有不明白的地方，還可以課后問(wèn)老師或同學(xué)，還可以通過(guò)上網(wǎng)查找資料來(lái)學(xué)習(xí)。其次是理解課文內(nèi)容，課前認(rèn)真讀讀課文，想想這篇課文講了一件什么事，課文后面提出的重點(diǎn)問(wèn)題自己能不能解答。如有疑問(wèn)，上課要注意聽老師講課，爭(zhēng)取弄明白每一個(gè)問(wèn)題。

對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生，語(yǔ)文課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生只有在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，才能保證在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果。老師要布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，無(wú)非是：讀讀課文，關(guān)注生字新詞，把課文讀通順；想想讀懂了什么，不懂什么，做上記號(hào)；說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么，試著分段并概括段意。預(yù)習(xí)的作業(yè)不同于要上交的其他作業(yè)，所以主要靠的是學(xué)生的自覺性，偶爾去查，去翻看部分懶惰學(xué)生的書本，根本沒有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡。碰到這種情況，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，把重點(diǎn)難點(diǎn)理出來(lái)，以問(wèn)題或綱要的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。等學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)了，老師便可大膽放手讓學(xué)生自己去探索，有不明白的地方隨時(shí)可以請(qǐng)教老師。此外，還可以讓班上優(yōu)生帶動(dòng)差生，以小組為單位或以學(xué)生居住地點(diǎn)為單位，讓預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)帶動(dòng)不會(huì)預(yù)習(xí)的同學(xué)共同努力，讓班上所有學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，找到快樂(lè)輕松的預(yù)習(xí)方法，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這里不得不提及我的一位同事，她是一位頗有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，偶爾在她的課堂上看到她的學(xué)生竟人手有一份預(yù)習(xí)本。學(xué)生將他們的預(yù)習(xí)成果記在了這本本子上，有對(duì)詞語(yǔ)的理解，對(duì)課文重點(diǎn)句的理解，有分段和段意。課堂上，學(xué)生的預(yù)習(xí)本都打開著，他們將老師的講解，板書也記錄在了這本本子上。這樣，課后復(fù)習(xí)起來(lái)就比較方便了。不得不佩服顧老師，的確有自己的一套！

總之，培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力，是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們只要持之以恒、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，我們的語(yǔ)文教學(xué)水平就一定能再上一個(gè)新臺(tái)階。