【摘要】 古詩詞教學(xué)是語文學(xué)科的一大難點，為了化難為簡，在學(xué)生進高一時進行課前五分鐘古詩詞背講活動，積累古詩，欣賞古詩，運用古詩，為高二高三的詩歌教學(xué)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 課前五分鐘 古詩背講 積累 欣賞 化用

中國是詩歌的國度，從《詩經(jīng)》《離騷》這個古老的源頭去追溯，中國詩歌的長河奔流不息，泛起的浪花晶瑩璀璨：謝靈運輕舒廣袖，清新靈動；李太白峨冠博帶，灑脫飄逸；杜甫流離失所，憂國憂民；蘇軾江邊佇立，豪氣干云……這么多的詩壇明星熠熠生輝，我們沒有理由不去傳承中國古老的詩歌文化，不去品讀那些膾炙人口的好詩。

歷年高考，古詩詞鑒賞都是一大難點。極精煉的文字、跳躍性的思維、含蓄蘊藉的情感、深藏的典故，都使老師在一番冗長的講解之后，學(xué)生做題時依然一頭霧水，滿目蒼涼?？吹焦旁娫~，學(xué)生真可謂“想說愛你不容易”。

為了扭轉(zhuǎn)古詩詞的尷尬局面，我充分利用了課前五分鐘，我是這樣做的：

（一）課前五分鐘背古詩，講古詩。這是積累古詩階段。

我在新高一入學(xué)開始，就利用每節(jié)課的課前五分鐘，由一位同學(xué)背古詩，并把古詩默在黑板上，其他同學(xué)抄在札記簿上；該同學(xué)根據(jù)自己對詩歌內(nèi)容和寫法的理解，對詩寫出幾句短評，也可以寫成讀后感，內(nèi)容不限。這樣，既可以復(fù)習(xí)小學(xué)初中涉及到的古詩詞，又可學(xué)到新的古詩詞，解決了學(xué)生讀的少，背的少，古詩詞知識十分貧乏的問題，滿足學(xué)生對古詩詞的渴求。這項活動開展以來，學(xué)生對古詩的興趣越來越濃，把過去被動地聽老師講解變?yōu)橹鲃拥厝タ慈ケ?。為了臺上的五分鐘，有的找小學(xué)初中課本，或者買《唐詩三百首》《宋詞三百首》。又怕講解不好，紛紛查找資料，不亦樂乎。又因為對演講的同學(xué)有具體要求（脫稿演講、儀態(tài)大方、書寫工整），所以這對他們來說是一次挑戰(zhàn)，一場比賽。開始，幾位膽小的同學(xué)一上臺就不知所措，要講的內(nèi)容忘得精光，經(jīng)過我的鼓勵點撥，以及他們主動地互相切磋，后來演講時就有模有樣了。

（二）反復(fù)吟誦，激發(fā)學(xué)生情感。這是欣賞古詩階段。

背古詩講古詩的同時，還可通過學(xué)生的反復(fù)吟誦，激發(fā)學(xué)生情感，增加欣賞的趣味，提高鑒別評價能力，從而獲得審美享受。例如，有個學(xué)生背項羽的《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何？”我讓此同學(xué)說出該詩與現(xiàn)代詩在語言上有什么不同。學(xué)生說，本詩用“兮”，現(xiàn)代詩不用“兮”。我說對，接著又問：“用‘兮’的作用是什么？”學(xué)生答不上。我讓學(xué)生不念“兮”，再朗讀一遍詩，問有什么感覺？他們說；“詩就沒有味道，干巴巴的?！币虼宋腋嬖V他們，“兮”的連用可以達到一詠三嘆的作用，能充分表達出項羽當時無可奈何的悲嘆。我又讓學(xué)生齊聲朗讀，加深體會感受。

朗讀時還可分部朗讀，感受音樂美。例如，有個學(xué)生背王維的《送元二使安西》這首詩時，他背前兩句，我讓男女生背三四句；第二遍，由一女生領(lǐng)讀“渭城朝雨浥輕塵”，眾生讀“朝雨浥輕塵”，再復(fù)讀“浥輕塵”；再領(lǐng)讀“客舍青青柳色新”，眾生讀“青青柳色新”，復(fù)讀“柳色新”。由一男生領(lǐng)讀“勸君更進一杯酒”，眾生讀“更進一杯酒”，復(fù)讀“一杯酒”；再領(lǐng)讀“西出陽關(guān)無故人”，眾生讀“陽關(guān)無故人”，復(fù)讀“無故人”。這種分部朗讀，借助男女聲音色的不同，音調(diào)音高及語氣的變化，產(chǎn)生合唱般的音樂效果，表達留戀難舍之聲。學(xué)生的興趣非常濃厚。

（三）改造化用，自創(chuàng)詩詞，鑒賞評價。這是運用古詩階段。

在背古詩講古詩活動中，不但讓學(xué)生在作文時會引用古詩，還讓學(xué)生巧妙地改造化用，創(chuàng)造出新的語言。例如，一位學(xué)生化用李白的《贈汪倫》，給他的初中老師寫了首《贈老師》詩：“學(xué)生乘車將欲行，忽思老師教育情。行程盡管千萬里，不忘老師培育情?！边€有一位同學(xué)化用杜甫的《江畔獨步尋花》詩，贊揚我們的校園：“一中校園花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留戀游客頻頻贊，意氣書生瑯瑯喜?！边@些詩雖有幾分稚氣，幾分膚淺，但能準確表達他們的感情，也算他們小試牛刀。

當一位學(xué)生背誦于謙的《石灰吟》時，我讓學(xué)生評價此詩的寫作特點，有個學(xué)生說：“這首詩運用借物喻人、托物言志的手法，表面寫石灰，實際是寫人，寫自己，表達了作者要以石灰為榜樣，不怕千難萬苦，做個無比堅強，清白的正直人。”學(xué)生通過鑒賞詩，加深了對詩詞的理解。

背古詩講古詩活動是積累古詩，反復(fù)朗讀是欣賞古詩，而改造化用與鑒賞評價是運用古詩，前者是后兩者的基礎(chǔ)，后兩者又是對前者的促進，二者缺一不可。這項活動為高二高三的詩歌教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。