【摘要】 語文教學(xué)是一門藝術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，所謂教學(xué)的藝術(shù)性，不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。在這種環(huán)境的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能自主、自覺地去學(xué)習(xí)，去探索知識。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 探索知識

現(xiàn)代教育的目的之一是造就愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的高分低能者。江澤民同志曾指出，創(chuàng)新意識和知識經(jīng)濟(jì)，對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識已經(jīng)不是一種固有的、前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的東西，而是一種不斷發(fā)展變化著的內(nèi)容，換句話說，知識不是死的?，F(xiàn)代教育提倡的是“授人以漁”，而不是“授人以魚”。所以，現(xiàn)代教育提出了自主學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式，是真正地從未來人發(fā)展需要的角度來考慮的。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新理念。這個(gè)新理念既是這一輪課改的重點(diǎn)，也是我們在教學(xué)中不易把握的難點(diǎn)。對于這個(gè)理念的認(rèn)識，我們要從宏觀上去理解：我們改變過去那種傳授式的教學(xué)方法，同時(shí)要求學(xué)生在課堂中要?jiǎng)悠饋怼?/p>

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在我們提倡自主學(xué)習(xí)，是否就是否定接受式的學(xué)習(xí)方式，一概采用自主學(xué)習(xí)的方式？根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過去的那種“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。

二、課堂里的教師與學(xué)生

在確立了學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師的角色與任務(wù)實(shí)際上就確定了。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們已經(jīng)唱慣了主角，已經(jīng)習(xí)慣了一種灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。現(xiàn)在，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，教師將成為一個(gè)課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，而絕不是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識中，必須具備知識與能力，是指基礎(chǔ)知識和基本能力。即如：字詞句段篇、聽說讀寫書（書寫）。在訓(xùn)練、扎實(shí)語文基礎(chǔ)的過程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。要達(dá)到這一目標(biāo)，則要求我們在教學(xué)過程中高度重視“過程與方法”。也就是說，要求我們把過去重語文知識的結(jié)果的觀念轉(zhuǎn)變到重過程的新觀念上來。而學(xué)生能力的形成，只有在吸收知識的過程中才能形成，而不是在結(jié)果中形成的。那么，我們在教學(xué)過程的設(shè)置時(shí)，就應(yīng)想到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)這個(gè)過程。既然想到了學(xué)生的主體性，那么，我們就應(yīng)反思我們的方法，改變我們的教法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。簡而言之，教師應(yīng)教方法，學(xué)生要學(xué)方法。

四、教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合

堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。對于教師來說，學(xué)生是受教育的客體；對于解決教學(xué)任務(wù)的一系列認(rèn)識活動(dòng)來說，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下解決教育教學(xué)任務(wù)獲得一定知識，能力的一系列認(rèn)識活動(dòng)。學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的，在教學(xué)活動(dòng)中是積極的參與者，而不是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識的客器。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。對教師來說，進(jìn)行主體性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，顯得格外重要。在教學(xué)中提倡主體性教學(xué)，是落實(shí)素質(zhì)教育的保證。而主體性教育的核心，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中則必須發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這里主要體現(xiàn)在教師觀念更新和教師角色轉(zhuǎn)變。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是主體性教學(xué)一個(gè)主旨，是一個(gè)主要目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主體性教學(xué)也要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主要的表現(xiàn)就是讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。在解決學(xué)生參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，教師主要做到以下幾個(gè)方面：

首先，提高了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。其次，要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再次，恰當(dāng)?shù)倪x擇了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。最后，讓學(xué)生用探究的方法獲得知識。

五、在生活中學(xué)習(xí)語文

讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓語文走進(jìn)學(xué)生。在生活中學(xué)習(xí)語文是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的主要途徑。

語文學(xué)習(xí)的外延和生活一樣寬闊。與其讓學(xué)生生硬的去消化一些枯燥的語文知識，到不如從小的方面讓學(xué)生感受語文的豐富。

讓學(xué)生給自己創(chuàng)造一個(gè)和作品內(nèi)容相似的心境或氛圍，這樣可能會(huì)讓學(xué)生的感情很快貼近作者或融入課文的內(nèi)容?？傊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到自己是語文學(xué)習(xí)的真正主人。

課堂內(nèi)的知識可以放在課堂外學(xué)。語文即生活。不僅是說語文的內(nèi)容來源于生活。更主要的是讓這些知識再回到生活。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活中的真，善，美；假，惡，丑。學(xué)生才能理解生活的內(nèi)涵，才會(huì)熱愛人生，珍惜生活。

分散的語文知識整體學(xué)。不論是一個(gè)學(xué)段還是一個(gè)學(xué)期或者是一篇課文。他們都包含有許多散的知識點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，會(huì)更有利于學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)的理解和掌握。老師的問題設(shè)計(jì)也要善于從大的方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。讓學(xué)生養(yǎng)成抓根本，抓關(guān)鍵的學(xué)習(xí)。

沒教的知識自己先學(xué)。無論從哪個(gè)角度看，指導(dǎo)學(xué)生自己去獲取知識都是一個(gè)聰明之舉。對于教師來說，學(xué)生的預(yù)習(xí)有利于師生的交流，便于教學(xué)任務(wù)的完成；對于學(xué)生來說，則是占據(jù)了課堂的主動(dòng)權(quán)。從而成為語文學(xué)習(xí)的真正主人。