【摘要】 音樂(lè)是一門抽象的藝術(shù)，而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何按照課改精神，遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生真正能夠理解音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)成為音樂(lè)教育教學(xué)的重要目標(biāo)。筆者認(rèn)為音樂(lè)形象化教學(xué)手法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用有著不可忽視的作用，本文論述的就是關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)形象化教學(xué)手法運(yùn)用的重要性的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)教學(xué) 形象化

我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課程改革正在如火如荼的進(jìn)行著，如何按照新課程改革精神進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)沿著正確的軌跡得到更快更好地發(fā)展，是每一位音樂(lè)教育工作者的責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任與義務(wù)。這就要求音樂(lè)教師在小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中全力探索各種有助于提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的方法，音樂(lè)形象化手法的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有不可替代的重要作用。本文將對(duì)這一教學(xué)手法的重要性進(jìn)行具體闡述。

形象化教學(xué)法中的“對(duì)比”是加強(qiáng)感受、發(fā)展想象力、深化體驗(yàn)的一種藝術(shù)手段，是音樂(lè)教學(xué)中充滿魅力的形象化教學(xué)方法之一，生活中充滿了形象對(duì)比、情感對(duì)比，音樂(lè)是生活藝術(shù)化的再現(xiàn)。教學(xué)中的對(duì)比方法非常豐富。

那么，音樂(lè)形象化教學(xué)手法具體意義何在？其意義是怎樣體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的呢？

一、音樂(lè)形象化教學(xué)手法的運(yùn)用符合音樂(lè)學(xué)科教學(xué)規(guī)律

音樂(lè)是流動(dòng)的建筑，不象圖畫(huà)那樣直觀具體，它是通過(guò)音響的藝術(shù)，創(chuàng)造一種藝術(shù)情境使人產(chǎn)生各種聯(lián)想。而對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂上音樂(lè)教育的對(duì)象——這些兒童來(lái)說(shuō)，利用音樂(lè)具有形象化特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以幫助他們更好地理解音樂(lè)，以至感受、參與音樂(lè)。因?yàn)閷W(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生具有節(jié)奏、旋律、和聲、音色、音區(qū)、速度、力度的基本樂(lè)感，當(dāng)音樂(lè)的音響刺激人們的大腦，就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，在腦海中出現(xiàn)各種各樣的具體形象。

在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，音樂(lè)形象化教學(xué)手法可以說(shuō)是必不可少的。并且對(duì)一些聲樂(lè)曲或器樂(lè)曲，標(biāo)題本身就是音樂(lè)形象化的體現(xiàn)。如欣賞《白毛女》歌劇選段《十里風(fēng)雪》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)題目仔細(xì)聽(tīng)。樂(lè)曲從前奏開(kāi)始到全曲結(jié)束，有好幾處似狂風(fēng)呼嘯的聲音。全曲有六處加入長(zhǎng)笛快速半音階的吹奏，

另一方面，音樂(lè)教學(xué)必須突出學(xué)科的藝術(shù)特征，即它的\"情感性\"和\"形象性\"，缺乏藝術(shù)性的作品不能吸引、打動(dòng)學(xué)生，同樣缺乏藝術(shù)性的教學(xué)也是不能吸引、打動(dòng)學(xué)生的。

二、音樂(lè)形象化教學(xué)手法的運(yùn)用能夠體現(xiàn)新課程改革精神

新的課程改革必然帶來(lái)教學(xué)方法的改進(jìn)，在新課改思想指導(dǎo)下教師的觀念和素質(zhì)需要適應(yīng)這種變化，需要改變舊有的觀念，進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)，并在教學(xué)方式、方法上加以改進(jìn)，以適應(yīng)新課程的教學(xué)要求和需要。

音樂(lè)形象化教學(xué)手法的運(yùn)用能幫助音樂(lè)教師完成《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》中“以音樂(lè)審美為核心”，“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”等理念便能自然的融入教學(xué)中。如在課例欣賞前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫的管弦樂(lè)《出發(fā)》時(shí)，教師讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，讓他們描繪自己聽(tīng)音樂(lè)后頭腦中形成的畫(huà)面，讓學(xué)生把無(wú)形的音樂(lè)通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面直觀映現(xiàn)在腦海中。利用音樂(lè)的形象性特征進(jìn)行教學(xué)是很好的途徑。

三、在音樂(lè)課堂中音樂(lè)形象化教學(xué)手法的運(yùn)用符合小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)

小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)應(yīng)該與受教育者的個(gè)性發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)小學(xué)生音樂(lè)審美心理特征來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教育教學(xué)，使小學(xué)生的音樂(lè)心理得到正常發(fā)展，這是提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的基本原則和保障。

如針對(duì)小學(xué)生低年級(jí)的感知能力、理解能力差的狀況，讓音樂(lè)旋律與現(xiàn)實(shí)生活相融合，使之具體想象化，在教學(xué)中就能收到較好的效果。

如：在為一年級(jí)學(xué)生講音階時(shí)，

教師：同學(xué)們，我們的教室在樓上，你們是怎樣上來(lái)的？

學(xué)生：從樓梯上來(lái)的。

（這時(shí)就可以演奏音階：1 2 3 4 5 6 7 并介紹這些音一個(gè)比一個(gè)高就像同學(xué)們上樓一樣，使音樂(lè)的基本知識(shí)通過(guò)形象化的手法讓學(xué)生們更易于理解。）

教師：如果一個(gè)同學(xué)背著沉重的東西上來(lái)了，你們聽(tīng)是不是這樣：（1——2——3——4——5——6——7——1 用緩慢速度演奏低音音階。）

教師：一位同學(xué)高高興興地從樓下輕快跳躍的上來(lái)，你們聽(tīng) 1 2 3 4 5 6 7

教師：有的學(xué)生不遵守紀(jì)律，你們聽(tīng)她是怎樣下樓的？（用琴刮奏）……

通過(guò)這一教學(xué)，使學(xué)生對(duì)音階的上下行音響表象與上下樓的視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)了，加深了學(xué)生對(duì)音階的了解，誘發(fā)了音樂(lè)形象的初步理解。

再者，小學(xué)音樂(lè)教材適應(yīng)小學(xué)生的音樂(lè)心理，要開(kāi)啟學(xué)生對(duì)作品的聯(lián)想、想象，達(dá)到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的相互轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生審美通感的最佳心理，音樂(lè)教師就必須深入挖掘、掌握教材中的形象性內(nèi)容。如課堂上教師利用樂(lè)器結(jié)合教材內(nèi)容演奏一些描寫(xiě)動(dòng)物活動(dòng)及其聲音的特性音調(diào)，讓學(xué)生感受，可以啟發(fā)學(xué)生的審美聯(lián)想。如：（1）杜鵑鳥(niǎo)的叫聲，最高的叫聲為小杜鵑，中間的為年輕的杜鵑，最低的為老杜鵑。還可以根據(jù)聲音的高、低、大、小，理解成杜鵑所在的位置的遠(yuǎn)近。（2）馬跑的聲音： 用漸強(qiáng)、漸弱力度記號(hào)可以表現(xiàn)出馬由遠(yuǎn)而近又跑向遠(yuǎn)方的形象。善于挖掘教材中作品所表達(dá)的直觀的情感色彩。

四、音樂(lè)形象化教學(xué)手法是現(xiàn)代音樂(lè)課堂中重要的教學(xué)手段

21世紀(jì)人類走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代，利用現(xiàn)代科技技術(shù)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的例子層出不窮，其中結(jié)合音樂(lè)形象化手段進(jìn)行教學(xué)可以使現(xiàn)代音樂(lè)課堂更加豐富多彩，可以幫助學(xué)生更容易的融入音樂(lè)。多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)重要資源，是集圖、文、聲、像為一體的，其傳輸信息的方式具有形象性、生動(dòng)性特點(diǎn)，信息對(duì)學(xué)生的刺激強(qiáng)，時(shí)空感也更寬更廣。

結(jié) 語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)讓音樂(lè)走近學(xué)生，是音樂(lè)教學(xué)這門藝術(shù)的精髓所在，音樂(lè)形象化手法的運(yùn)用可以為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供一個(gè)有力的工具。在新課程改革及小學(xué)音樂(lè)教育得到全面重視的今天，筆者希望借此文章對(duì)小學(xué)階段探索各種音樂(lè)教學(xué)方法及各種理念做“拋磚引玉”之舉，并希望能對(duì)中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)出一點(diǎn)微薄之力。

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