【摘要】 在小學(xué)教育中語文是重要的學(xué)科之一，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中注重加強(qiáng)閱讀，在鞏固學(xué)生語文知識的同時(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和語言能力，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 綜合素質(zhì) 教學(xué)方法

引言：在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀占據(jù)著重要的地位，做好閱讀教學(xué)，對提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量具有重要的作用。在閱讀教學(xué)的過程中，可以提高學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重要的意義。但是就目前來看，在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)的效果并不明顯，教學(xué)的過程中還存在著一些問題，需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、目前在實(shí)施小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

目前，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中還存在著一些問題，這嚴(yán)重制約著學(xué)生閱讀水平和綜合素質(zhì)的提高，主要有以下幾個(gè)問題：

1、閱讀教學(xué)存在著一定的盲目性。這主要是由于閱讀教學(xué)理念宣傳和推廣不到位，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，往往會(huì)忽視閱讀教學(xué)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，人們才開始逐漸重視閱讀教學(xué)并推廣，但是效果卻并不明顯。這就直接造成了語文閱讀缺乏必要的理論基礎(chǔ)，沒有形成完整的理論體系，教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)也不明確，在教學(xué)的過程中存在著一定的盲目性[1]。

2、缺乏有效的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的開展，是教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)一定要具有針對性。如果教學(xué)的計(jì)劃沒有針對性，教師在教學(xué)的過程中往往就會(huì)想到哪里就說到哪里，沒有一定的目標(biāo)，這會(huì)降低學(xué)生的閱讀水平和能力。

3、忽視了學(xué)生的主體地位由于受到傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育理念的影響，教師在教學(xué)的過程中總是專注與“教”，學(xué)生是處于被動(dòng)接受的地位，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的下降。在開展語文閱讀的過程中，教師也會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的西崗區(qū)和積極性都有所下降，教學(xué)效率和質(zhì)量都難以提高。

4、還沒有建立健全評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，不能有效地評估教學(xué)的效果。一直以來，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)都還沒有建立健全的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，不能有效地評估教學(xué)的效果[2]。在這種環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中的隨意性就會(huì)增加，與學(xué)生的實(shí)際需求和情況相脫離。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法

（一）提高教學(xué)計(jì)劃的有效性

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中開展閱讀教學(xué)，最主要的是提高學(xué)生對文字運(yùn)用的能力以及閱讀能力，是對語文知識的實(shí)際應(yīng)用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要格外關(guān)注閱讀教學(xué)的實(shí)際效果，閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是有效教學(xué)，通過各種不同的教學(xué)方法和手段，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，注重提升學(xué)生的閱讀能力[3]。比如在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能把學(xué)生能夠順暢的閱讀文章作為教學(xué)的目標(biāo)，而是需要掌握和理解文章中所想表達(dá)出的含義，這樣才能真正的達(dá)到實(shí)際的效果。

（二）做好教學(xué)幾計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提和保障，在實(shí)際的教學(xué)之前，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容做好備課工作，在教學(xué)計(jì)劃中做好閱讀教學(xué)的計(jì)劃。同時(shí)，還可以提前讓學(xué)生對課本知識做好預(yù)習(xí)，先自行理解和學(xué)習(xí)，為順利開展教學(xué)活動(dòng)提供便利條件。這樣一來，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容都有了一定的掌握，教學(xué)的目標(biāo)明確、思路清晰，對整個(gè)教學(xué)的過程也可以合理的把握，這樣可以有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）教師需要綜合把控課堂閱讀教學(xué)

首先，教師需要重視教材的作用，利用教材來提高學(xué)生的知識水平和素養(yǎng)，這是開展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷地嘗試靈活多樣的閱讀方式，這需要根據(jù)學(xué)生自身的情況來決定，不斷的提高學(xué)生對文章的理解、感知和閱讀的能力。如果一直通過某種單一的方式開展閱讀教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞和厭學(xué)的心理，導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳[4]。

（四）營造良好的閱讀氛圍

為了達(dá)到好的教學(xué)效果，營造出一種和諧、有趣的閱讀教學(xué)的氛圍是十分有必要的，這可以及時(shí)的活躍課堂的氣氛。教師在教學(xué)的過程中，可以采取各種教學(xué)的技巧或者是活動(dòng)來帶動(dòng)課堂的氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

結(jié)語：總的來說，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有重要的意義。因此，教師需要在家偶爾的過程中不斷地探索和研究有效的閱讀教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)模式和方法，全面提升學(xué)生的閱讀能力和水平，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李開忠.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2014，02：60.

[2] 孔祥福.加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考[J].赤子（中旬），2014，04：419.

[3] 伏鳳林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014，09：93-94.

[4] 姜麗影.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].中國校外教育，2016，08：125.