【摘要】 閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，一方面它可以讓人們獲得更多信息，進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界。另一方面它能夠開發(fā)人們的思維，提升人們的審美能力，且可以培養(yǎng)人們的情操。閱讀能力隨著閱讀量的增加而增強(qiáng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該在小學(xué)階段鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，創(chuàng)新閱讀教學(xué)內(nèi)容，改革閱讀教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力和整體的語文水平都有積極幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一種重要手段，首先，通過閱讀可以提高學(xué)生獲取信息的能力及認(rèn)知能力。其次，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和作者三者之間思想溝通的橋梁，在一定程度上能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。再次，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接影響小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1被動(dòng)的教學(xué)方法

目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中，依舊是教師教為主、學(xué)生學(xué)為輔，教師教學(xué)的真正目的不是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生情操，提高學(xué)生閱讀興趣，而是為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，為了能夠讓學(xué)生更好地完成考試。在課堂上，學(xué)生總是被動(dòng)接受知識(shí)，并不能給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立思考問題及獨(dú)立解決問題，出現(xiàn)“上熱下冷”的現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上教得繪聲繪色，學(xué)生則是聽得昏昏欲睡，完全提不起聽課興趣。

1.2忽視人文情懷

因?yàn)檎Z言是人與人交流和溝通的工具，所以語文教學(xué)具有一定的語文工具性。但是，閱讀教學(xué)應(yīng)該更加注重的是語文的人文情懷。目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師都只注重文章在字、詞、句方面的訓(xùn)練，把重點(diǎn)放在傳授語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力上，卻忽視了文章的內(nèi)容和主體思想。而且，有些教師把閱讀教學(xué)變成閱讀訓(xùn)練，只注重學(xué)生對(duì)閱讀的信息檢索，而對(duì)學(xué)生的閱讀思維及閱讀能力起不到真正的作用。

1.3教學(xué)目標(biāo)不明確

明確的教學(xué)目標(biāo)可以使教師的教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏對(duì)文章的深入探究，只是根據(jù)教科書的建議，站在自己的教學(xué)角度思考問題，研究文章，不能了解學(xué)生真正的需求，忽視學(xué)生主體性，學(xué)生沒有足夠的想象空間和思考空間。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中。教師的主要作用是引導(dǎo)而不是傳授。首先，應(yīng)該注意教師的提問方式及提問內(nèi)容，教師提出的問題不能太過細(xì)節(jié)化，要給學(xué)生足夠的思考和想象空間。比如“你從中感受到什么？”“讀了這篇文章有何想法？”等。其次，要讓學(xué)生多參與課堂活動(dòng)，比如利用對(duì)課文的朗誦、分小組討論及進(jìn)行課堂表演等方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，變被動(dòng)為主動(dòng)。第三，在閱讀文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象空間，設(shè)身處地地感受文章的感情基調(diào)，安排學(xué)生寫讀后感，并進(jìn)行多方位交流，切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力。

教師應(yīng)該使教學(xué)模式更加具有調(diào)理化、框架化與模塊化。在課堂教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的差異性，一節(jié)課的成功與否，并不是看教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，而是看教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是否通過教學(xué)活動(dòng)的參與掌握了一定技能、學(xué)到了一定知識(shí)、明白了一定道理。閱讀教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生和老師必須在課堂上很好地交流。只有建立良好的交流平臺(tái)，學(xué)生才能更容易理解老師所講內(nèi)容，教師也能指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)想法，從而更加科學(xué)地調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，滿足學(xué)生真實(shí)的閱讀需求。

2.2注重閱讀教學(xué)的人文情懷

小學(xué)語文閱讀教育應(yīng)該更加注重學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，需要將教學(xué)分為不同的教學(xué)類型，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇相應(yīng)教學(xué)類型進(jìn)行教學(xué)。通過小組討論的教學(xué)形式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀熱情，拓寬閱讀區(qū)域，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。在介紹教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師要適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，并推薦學(xué)生讀一些課外雜志和書籍，一方面可以開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的人文底蘊(yùn)，另一方面對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生的知識(shí)體系更加系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。

教學(xué)具有一定的工具性，這就要求教師將教學(xué)內(nèi)容的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，在達(dá)到一定的教學(xué)要求的同時(shí)，結(jié)合閱讀教學(xué)的人文特色，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。比如在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人合作，小組是個(gè)整體，小組成員之間是合作的關(guān)系而不是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，應(yīng)該把團(tuán)隊(duì)利益放在第一位。采用開放和寬容的態(tài)度，使得小組成員都各盡所能，從而更好地進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

2.3制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃并明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說起綱領(lǐng)性作用，它是教學(xué)活動(dòng)能否科學(xué)合理進(jìn)行的決定性條件。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而豐富學(xué)生的精神世界，構(gòu)建學(xué)生的心靈家園。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之前，首先應(yīng)該做好的就是明確教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。首先，教師需要根據(jù)教材的具體要求及學(xué)生實(shí)際情況，立足于開發(fā)學(xué)生智力，以增強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)為目的，制定教學(xué)目標(biāo)。其次，根據(jù)小學(xué)生特殊的心理狀況及認(rèn)知水平和思維能力，制訂科學(xué)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。

閱讀教學(xué)中，只有提升學(xué)生閱讀的動(dòng)力，才能真正提高學(xué)生閱讀能力。教師需要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀文章，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的生活感受，使學(xué)生能夠帶著自身感受主動(dòng)閱讀文章，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀情感和真實(shí)生活感受融合在一起，讓學(xué)生真正投入到文章角色中。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)解決閱讀中出現(xiàn)的困難和問題，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，而且能提高學(xué)生自身的閱讀能力和水平，還可以很大程度上開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體能力。

結(jié)語

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師在注重教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，利用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力及閱讀情懷。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己有效閱讀，在閱讀教學(xué)過程中，最重要的目的還是讓學(xué)生掌握閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升。

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