【摘要】 近年來，我國的新課程改革正在深入進(jìn)展之中，在這樣的背景之下，如何提高學(xué)生在美學(xué)方面的成長和見識(shí)成為了亟待解決的問題。事實(shí)上，在初中階段開展美術(shù)欣賞課程能夠有效的提高學(xué)生的審美素質(zhì)和能力，從而以此為基礎(chǔ)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于此，分析探討如何在美術(shù)欣賞課程中提高初中學(xué)生的審美素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 初中學(xué)生 美術(shù)欣賞 審美素質(zhì)

隨著新課改的不斷發(fā)展，使得初中美術(shù)教學(xué)有了新的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的背景之下，為了有效的發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對于初中生的影響，需要在實(shí)際的教學(xué)過程中對美術(shù)欣賞課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)了對初中生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)初中生審美素養(yǎng)的方法

在新課改的背景下，為了有效的推動(dòng)初中的美術(shù)欣賞課程的建設(shè)，并以此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美能力，相關(guān)的教育工作者采取了相應(yīng)的措施，關(guān)于加強(qiáng)初中生的審美素養(yǎng)的方法，筆者做了總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

1.借助色彩豐富的美術(shù)作品圖片進(jìn)行教學(xué)

由于美術(shù)欣賞可能屬于視覺藝術(shù)教學(xué)，因而在實(shí)際的教學(xué)過程中需要相關(guān)的教育者借助色彩豐富的美術(shù)作品圖片進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，繼而由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，推動(dòng)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)展。

以凡·高作品的欣賞教學(xué)為例，教師可以通過將凡·高的《向日葵》通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，由于這幅畫作具有顏色濃郁的特點(diǎn)，因而其在被展示的過程中就能夠有效的吸引到學(xué)生的注意力，從而方便了教師在后續(xù)階段對凡·高的繪畫流派、方式技巧等方面的教學(xué)。

2.利用直觀的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)

在美術(shù)欣賞的教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)畫作的印象，培養(yǎng)中學(xué)生的審美素養(yǎng)，需要相關(guān)的教育者在美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中利用直觀的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，事實(shí)上，這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生抓住畫作的鮮明特征，繼而能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)的提高。

諸以人教版《美術(shù)》八年級(jí)上冊第一單元的“活動(dòng)與欣賞”為例，教師為學(xué)生介紹人文主義的繪畫風(fēng)格、代表畫家的過程中，可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示有關(guān)的紀(jì)錄片或者是畫作資料。事實(shí)上，通過采取這樣的方式能夠有效的幫助對人文主義時(shí)期的畫作形成的相關(guān)內(nèi)容形成一個(gè)直觀的感受，并以此為基礎(chǔ)，推動(dòng)了其對于這一時(shí)期畫作的精神內(nèi)涵的理解，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的審美素養(yǎng)的提高，并開拓了學(xué)生的思維和視野，有益于初中生日后對于類似作品的賞析。

3.挖掘初中生的藝術(shù)潛能

在美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，教師需要通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式挖掘初中生的藝術(shù)潛質(zhì)。該環(huán)節(jié)的具體操作是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師以初中學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，開創(chuàng)多樣的活動(dòng)，繼而以此來鼓勵(lì)學(xué)生對相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行評論，并在此過程中加以指導(dǎo)，從而能夠開拓初中生的思維，增強(qiáng)其自信心，并最終實(shí)現(xiàn)了初中生的審美素養(yǎng)的提高。

二、中學(xué)生美術(shù)欣賞審美素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

在新課改的推動(dòng)下，各中學(xué)都在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)了對于美術(shù)欣賞課程的建設(shè)和發(fā)展，并以此為依托，推動(dòng)初中生的審美素養(yǎng)的提高。在實(shí)際的操作過程中，教學(xué)者除了需要采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，還需要以認(rèn)識(shí)自然美。藝術(shù)美以及社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生的審美素養(yǎng)的提高。

1、認(rèn)識(shí)自然美

所謂的自然美指的就是存在于現(xiàn)實(shí)生活中的自然事物的美，諸如日月星辰，山川草木，花鳥蟲魚等。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中，教師在介紹風(fēng)景畫作時(shí)，需要以畫作為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生對于自然美的鑒賞能力。比如在介紹莫奈的《日出·印象》，教師一方面可以通過對于畫作的闡釋幫助學(xué)生理解作品中的自然美，另一方面可以通過開展以自然美為主題的繪畫比賽，繼而由此提高學(xué)生對于自然美的審美、鑒賞能力。

2、認(rèn)識(shí)藝術(shù)美

除了認(rèn)識(shí)自然美之外，教師在美術(shù)課程的教學(xué)過程中，還需要培養(yǎng)初中生對于藝術(shù)美的欣賞和審美素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)美的審美素養(yǎng)的過程中，需要提高學(xué)生對于藝術(shù)語言，諸如線條、色彩等方面的認(rèn)識(shí)。

線作為美術(shù)的基礎(chǔ)，其在造型上由直線、曲線、折線之分。在設(shè)計(jì)上又有粗細(xì)、長短、濃淡等變化。事實(shí)上，不同的線條作畫代表不同的情感，比如曲線代表優(yōu)美，折線代表憤怒與反抗等，基于此，就使得初中生在美術(shù)欣賞中要對此進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，并最終實(shí)現(xiàn)對弈線條藝術(shù)的審美鑒定。

此外，在認(rèn)識(shí)藝術(shù)美的過程中，還需要加強(qiáng)對學(xué)生對于色彩的審美。事實(shí)上，畫作中色彩的使用，往往具有感情色彩?；诖耍褪沟迷诿佬g(shù)教學(xué)的過程中需要對色彩的感情內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)以及鑒賞。比如：紅色代表興奮，黃色代表歡樂，藍(lán)色指代抑郁，而綠色指的則是和平、穩(wěn)定。

以人教版《美術(shù)》九年級(jí)下冊的欣賞課為例，教師在課程講解的過程中可以通過色彩的感情內(nèi)涵來解析凡·高的著作《向日葵》中的色彩運(yùn)用，從而幫助學(xué)生對于作品中的那種追逐幸福、光明的理解。并以此為契機(jī)，推動(dòng)學(xué)生對于美術(shù)色彩的審美能力的提高。

2、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)

藝術(shù)來源于生活，最終也要回歸于生活。在美術(shù)欣賞的過程中，學(xué)生通過對于畫作的欣賞了解，在認(rèn)知到相應(yīng)的藝術(shù)美、自然美之后，還需要從畫中窺探到社會(huì)美。事實(shí)上，對于社會(huì)美的鑒賞是提升中學(xué)生審美能力的關(guān)鍵，基于此就使得在欣賞課中對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)美的教育是非常重要的。

由于生產(chǎn)勞動(dòng)是人類最基本的社會(huì)實(shí)踐，因而學(xué)生在提升社會(huì)美鑒賞水平的過程中，還需要增強(qiáng)對于勞動(dòng)的美、勤勞樸素美的欣賞。以人教版《美術(shù)》九年級(jí)下冊為例，在對米勒的《拾穗者》進(jìn)行講解的過程中，教師除了需要針對畫作的構(gòu)圖、色彩等方面進(jìn)行解說之外，還需要針對圖中所反映的勤勞樸素美、以及勞動(dòng)美進(jìn)行講解，從而由此不斷的培養(yǎng)中學(xué)生關(guān)于社會(huì)美的鑒定水平。

結(jié)束語

在新課改的背景下，美術(shù)欣賞課逐漸被設(shè)立并不斷的發(fā)展，而隨著美術(shù)欣賞課的開設(shè)，使得初中生的審美能力得到了顯著的提高。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)教育者的關(guān)注以及相關(guān)措施的實(shí)施，中學(xué)生的審美素質(zhì)會(huì)逐漸得到提高。

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