2011版義務教育《數(shù)學課程標準》指出：認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。“活動體驗式”恰恰就是通過動手實踐，讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

“活動體驗式教學模式”就是教師以學生已有的學習、生活經(jīng)驗為背景，創(chuàng)設數(shù)學知識情景，誘發(fā)學生思維的碰撞，讓學生參與一定的數(shù)學活動，經(jīng)歷知識的形成過程，體驗獲取知識的成功喜悅，最后運用所學的數(shù)學知識解決學習和生活的問題，體驗到數(shù)學的價值，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。

一、創(chuàng)設情境，激活學生的情感體驗。

情境是體驗的一扇窗口，是體驗過程的門戶。情能使學生進行深刻的思考，進行溝通和聯(lián)想，促成多種體驗。

1、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境。

要使數(shù)學知識貼近社會生活和學生實際，我們應善于發(fā)現(xiàn)“數(shù)學中的生活”和“生活中的數(shù)學”。例如，自行車的車架為什么要做成三角形的？車輪為什么要做成圓形？教師在進行教學設計時，如果能充分地借用與學生生活密切相關的事例，進行適當?shù)募庸ふ希瑒?chuàng)設出喜聞樂見、似曾相識的問題情境，不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓學生在情境中體驗發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題過程，從而使學生深刻感受到學習數(shù)學的意義和價值。

2、創(chuàng)設游戲情境進行教學。

在教學“游戲公平”的實踐活動中，我設計了這樣一個“擲瓶蓋”的游戲情境：甲、乙用瓶蓋打賭，擲出瓶蓋后，蓋面朝上，甲勝；蓋面朝下，乙勝。并讓學生思考：這個游戲?qū)滓译p方公平嗎？學生分成甲、乙兩隊進行激烈的游戲比賽：時而甲隊“屢試屢勝”，乙隊“怨聲載道”；時而乙隊“一勝再勝”，甲隊“高喊不公”，課堂上，不斷連續(xù)取勝后的激動和歡呼，經(jīng)常有繼續(xù)敗北的無奈和沮喪，學生真切體會到這個游戲是公平的。從而在歡快的游戲中引導學生就切實體會到概率的含義。

二、自主探索，讓學生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的體驗。

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手以及合作能力。

例如，在數(shù)學《圓的認識》課堂上，我首先讓學生們剪下一個圓。

師：同學們把你剪下來的圓片對折，打開，換一個方向?qū)φ?，再打開，反復折幾次。（學生動手操作）

師：對折若干次后，觀察圓片你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生 1：折痕相交于一點，焦點在圓的正中心。

生2：每條折痕都一樣長，而且交點把這很分成了相等的兩部分?！ぁぁぁぁぁ?/p>

師：同學們的發(fā)現(xiàn)都很好，這些折痕相交于圓中心的一點，我們這個叫做圓心。

教師又引導學生拿出尺子量半徑的長度，并且記錄下來。引導學生觀察說量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)同一圓中所有半徑都相等的道理。

在這個教學環(huán)節(jié)中，學生在教師的指導下，通過剪一剪、折一折、量一量等活動，通過親身的體驗，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動獲取知識，同時在自主探究知識的體驗過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

由此可見，在學習過程中，把課堂還給學生，讓學生充分經(jīng)歷數(shù)學的再創(chuàng)造的體驗，積極參與知識、真心流暢的表達感情，可以產(chǎn)生深層思維活動，使學生都能用自己內(nèi)心的體驗和感悟來學習數(shù)學。

三、數(shù)學交流，實現(xiàn)體驗與合作的整合。

在體驗式學習活動中，教師要引導學生在感受學習數(shù)學的過程中與學生平等地交流和給予恰到好處的點撥。

如：在學習《千克的認識》時，為了讓學要引導學生分享彼此的經(jīng)驗和思想結果，體驗合作的快樂。生建立1千克的概念，課前我布置任務，讓每個小組的同學都要從家中拿來一些物品如：秤、雞蛋、蘋果、袋裝的糖鹽等物品。課堂上在教師講解了秤的使用及如何使用秤測量1千克的物品后，讓小組成員共同合作稱出1千克的蘋果、雞蛋、糖、鹽，再互相用手掂一掂感受1千克的重量，并記錄下1千克不同物品的數(shù)量。這樣充分的放手，全班同學立即活躍起來。他們積極合作共同完成任務：他們有的稱、有的看、有的數(shù)、有的記錄、有的掂。小組中的每個同學都成了主人，都有動手動腦的機會，都在嘗試、體驗。在這樣的活動中，學生不僅親自參與了概念形成的過程獲得了知識，而且在活動中相互合作、在得到知識同時也體驗到了合作的快樂，養(yǎng)成了合作的品質(zhì)。

四、知識應用，獲得做數(shù)學、用數(shù)學的經(jīng)驗。

只要教師在課堂上自然而然地引入生活內(nèi)容，在知識與學生生活相互作用過程中，教師引導學生運用所學知識為自己生活服務。

例如，在教學完一年級上冊的《認識物體》后，在對各種立體圖形有了初步認識后，讓學生學會辨認和區(qū)別這四種立體圖形。我先引導學生練習，摸一摸：教師說圖形名稱，學生找相應實物摸一摸，進一步感知各圖形的特點。找一找：教師分別出示圖形，讓學生在生活中找相說一說：列舉出生活中的各種圖形的實物。搭一搭：小組作用實物搭出生活中自己喜歡的動物或建筑物等。通過這些練習，使學生對各種立體圖形有了更深刻的認識。

新課程標準，對活動體驗式學習提出了明確的要求，也為學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)提供了很好的機會。圍繞活動體驗式學習，在教學實踐中，要特別注意引導學生關心身邊的數(shù)學，把數(shù)學應用自然地融合在平常的教學中，通過一些生動有趣的實例調(diào)動學生的積極性，加強從實際問題中抽象、概括數(shù)學模型、讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，體驗數(shù)學來源于數(shù)學實踐，又服務于實踐，獲得做數(shù)學、用的數(shù)學體驗。