【摘要】 多媒體的運(yùn)用使我們的傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，教學(xué)方式的革新，使得如今的語(yǔ)文課堂教學(xué)異彩紛呈，靈動(dòng)而富有生氣。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 語(yǔ)文 促進(jìn) 高效課堂

隨著“課改再起航”的深入實(shí)施，教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入使用，平板電視、交互式電子白板進(jìn)入教室，班班通網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，每位教師擁有筆記本電腦并能熟練運(yùn)用，使我們的課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。我從教二十九個(gè)年頭，經(jīng)歷了“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本教材”到幻燈片的應(yīng)用到如今的教育信息化，我深深地體會(huì)到教育信息化使我們的傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，教學(xué)方式的革新，使得如今的課堂教學(xué)異彩紛呈，靈動(dòng)而富有生氣。下面我就教育信息化在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談?wù)勀w淺的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，他們以形象思維為主，圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、聲頻、視頻等教學(xué)媒體，生動(dòng)具體、直觀形象，具有化靜為動(dòng)、化抽象為具體的功能。我們的語(yǔ)文教材，有的配有一幅或幾幅圖片，有的沒(méi)有圖片，學(xué)生要透過(guò)語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容非常困難。如果通過(guò)信息技術(shù)，用多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)活潑，更具吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》這課時(shí)，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于風(fēng)非常熟知，但如何畫(huà)風(fēng)很難理解，于是我就利用多媒體課件出示了微風(fēng)、狂風(fēng)時(shí)自然界物體呈現(xiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生有身臨其境之感，迫不及待地想學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體，擴(kuò)大課堂容量

四十分鐘的一堂課，時(shí)間是有限的，而教師要在有限的時(shí)間里，發(fā)揮學(xué)生無(wú)限的思考力和創(chuàng)造力，這都可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段得以實(shí)現(xiàn)。多媒體課件的運(yùn)用，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂信息容量、知識(shí)容量加大，且能通過(guò)各種媒介手段充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學(xué)任務(wù)。可以說(shuō)，信息技術(shù)使教材“活”起來(lái)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。

如教學(xué)《桂林山水》一文，學(xué)生被桂林的山、桂林的水深深吸引，恨不能親自去游覽一番，我見(jiàn)學(xué)生心神向往之，便適時(shí)從網(wǎng)上調(diào)出《九寨溝》、《杭州西湖》、《張家界》等相關(guān)資料做知識(shí)拓展，從而激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛(ài)之情 。

三、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)習(xí)效率

課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要設(shè)法營(yíng)造一個(gè)愉快、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。課前，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征認(rèn)知水平等多種因素設(shè)計(jì)教學(xué)媒體。課堂上，通過(guò)展示多媒體課件，借助圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)渲染等手段，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓教學(xué)過(guò)程化難為易、化抽象為具體。從而，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于地震的危害知之甚少，于是我在網(wǎng)上收集了2008年5月12日汶川地震的部分音像圖片，課的開(kāi)始播放汶川地震錄像，那撕心裂肺的哭喊聲，那倒塌房屋的啪啪聲，讓人悲痛欲絕。繼而引入在1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生過(guò)一次大地震，在這次地震中，一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。這樣，利用多媒體課件，將地震的畫(huà)面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。讓學(xué)生體會(huì)到文中深深的父子之情，從而引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量，理解了“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福 地緊緊擁抱在一起”的深刻含義。

四、運(yùn)用多媒體，拓展學(xué)生視野

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“構(gòu)建靈活開(kāi)放的語(yǔ)文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外。”既要注重課堂教學(xué)，也不能忽視了課外學(xué)習(xí)的作用，“樂(lè)學(xué)”應(yīng)由課內(nèi)延伸到課外。如在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》后，為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：（1）雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的“小畫(huà)家”，它們會(huì)畫(huà)出怎樣的作品？（2）還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拓展了思維，了解了更多的常識(shí)，由課內(nèi)走向課外。

五、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)活動(dòng)，是新課改理念。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，讓學(xué)生自主、合作、探究型地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教育信息化，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要的輔助工具，是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要手段。它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)，它也對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過(guò)自身的不斷努力的探索，才能盡快適應(yīng)這種新型教學(xué)模式的需要，只有把信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能為語(yǔ)文教學(xué)增添無(wú)窮魅力，才能為建設(shè)語(yǔ)文高效課堂提供廣闊的空間。