一個(gè)課堂應(yīng)具備基本三要素，即：學(xué)生，教師，書本。教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體地位，教師與學(xué)生圍繞書本產(chǎn)生教與學(xué)的聯(lián)系。情感因素在語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有巨大的促進(jìn)作用，一個(gè)好的老師應(yīng)當(dāng)充分利用各種情感因素創(chuàng)造和諧健康的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教書育人的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)科興趣，主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)

《論語(yǔ)·雍也》中說(shuō)到：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這里所謂的“樂(lè)”，指的就是樂(lè)學(xué)，也就是指對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，它能引起和保持學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)尋求知識(shí)。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物總是會(huì)非常主動(dòng)而高興地去探究，去發(fā)現(xiàn)。而興趣促成的學(xué)習(xí)效果也比較明顯。因此，在教學(xué)中，教師就要努力去找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，營(yíng)造積極的課堂環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于參與到教師組織的課堂活動(dòng)中來(lái)。這就要求教師不僅要明白所教的內(nèi)容，更要懂得如何去教，如何去豐富其內(nèi)容。死板的課堂已然喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要把古板的教學(xué)內(nèi)容注入鮮活的生命。盡可能地采用多種教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。如，在詞匯教學(xué)中，可以利用圖片，實(shí)物以及多媒體的展示將干癟的一個(gè)個(gè)單詞豐滿起來(lái)。在講解單詞的時(shí)候，不要只關(guān)注一個(gè)點(diǎn)，而可以試著將相關(guān)聯(lián)的單詞連成一個(gè)單詞鏈，鏈接著一系列同義詞，反義詞，固定詞組和固定句型等。在聽力練習(xí)中，除了課本所提供的聽力內(nèi)容之外，可以補(bǔ)充流行的音樂(lè)，優(yōu)美的文章或者熱門的報(bào)刊時(shí)事等。那么在練習(xí)聽的過(guò)程中也可以培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)美的審視，對(duì)社會(huì)的關(guān)注等；語(yǔ)法課上，除了專業(yè)的講解，也可以利用格言，歌詞等來(lái)豐富例句以加深學(xué)生 對(duì)語(yǔ)法的理解。如，在學(xué)到動(dòng)詞的-ing形式的用法時(shí)，英語(yǔ)歌曲Yesterday once more中的一句：When I was young I listened to the radio， waiting for my favorite song就會(huì)讓學(xué)生理解了動(dòng)詞-ing形式做伴隨狀語(yǔ)的用法；名言警句To save time is to lengthen life幫助學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式作主語(yǔ)的用法；It’s better to give than to receive學(xué)習(xí)It作形式主語(yǔ)等。在高中二年級(jí)上冊(cè)第三單元Art and Architecture中，利用多媒體對(duì)modern flat 和traditional house的展示，給學(xué)生強(qiáng)烈的現(xiàn)代舒適感與傳統(tǒng)自然美的對(duì)比。高中一年級(jí)下冊(cè)第三單元The Necklace也就是很好的戲劇舞臺(tái)。與其讓學(xué)生一板一眼地坐在教室學(xué)習(xí)生硬的句型單詞，不如將教室轉(zhuǎn)化成欣賞和表演的舞臺(tái)。在那里，我們一定會(huì)看到學(xué)生學(xué)習(xí)激情的迸發(fā)。但凡符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式都可以運(yùn)用到我們的語(yǔ)言課堂中。這也就要求我們做老師的要充分了解自己的學(xué)生，也要不斷更新自己的知識(shí)。找到了學(xué)生的興趣點(diǎn)就找到了與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，將學(xué)生的興趣由有趣發(fā)展成樂(lè)趣，最后成為與學(xué)生個(gè)人理想和目標(biāo)相聯(lián)系的志趣。

二、創(chuàng)造良好環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

內(nèi)因與外因是相互聯(lián)系的。內(nèi)因起決定作用，而外因?qū)?nèi)因起著促進(jìn)作用。因此作為教師，有必要締造一切外在因素來(lái)誘使內(nèi)因的產(chǎn)生。樹木的成長(zhǎng)需要有陽(yáng)光雨露，需要營(yíng)養(yǎng)豐富的土地。學(xué)生成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露和土地就是教師和班級(jí)。一個(gè)健康積極的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為教師，要相信學(xué)生，理解學(xué)生，建立和諧的班級(jí)文化氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)等，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的有力支持者。要支持學(xué)生，就要以學(xué)生為中心。如在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要考慮到全體學(xué)生，要思考怎樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容才能讓學(xué)生有興趣，而不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。因此課堂活動(dòng)中要準(zhǔn)備各種難度層次的問(wèn)題，讓班上高、中、低各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)每一個(gè)參與的學(xué)生，要及時(shí)給予積極而中肯的評(píng)價(jià)，或許是一個(gè)欣賞的眼神，或許是一種贊揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，也許是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都會(huì)起到意想不到的作用。它們可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互信任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自尊心，激勵(lì)學(xué)生努力向上，去獲取一個(gè)又一個(gè)的成功。

三、設(shè)定合理目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

所謂意志，指的是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難以實(shí)現(xiàn)目的的一個(gè)心理過(guò)程。意志可以控制一個(gè)人的情感。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問(wèn)題產(chǎn)生消極情感的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)的意志力可以調(diào)節(jié)和控制這種消極情緒。在教學(xué)過(guò)程中，一是要注意培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，敢于迎難而上的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)目的教育。二是協(xié)助學(xué)生制定長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并時(shí)刻關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成情況，即使偶爾的挫折也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。三是幫助學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)體系，既要看到自身的優(yōu)點(diǎn)以增強(qiáng)自信心，也要看到自身的不足之處，不斷反思自己，從而加強(qiáng)自我修正和自我完善的決心。四是加強(qiáng)自我約束能力的培養(yǎng)。比如：要求學(xué)生嚴(yán)格遵守作息制度；按時(shí)完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)；養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)去除陳腐的個(gè)人陋習(xí)等。幫助學(xué)生進(jìn)行自我督促和相互監(jiān)督，用紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生的行為等等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

四、注入外在情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

外在情感因素指的就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與教師之間以及學(xué)習(xí)者與所處的環(huán)境之間的情感因素，比如課堂交流，小組學(xué)習(xí)，班級(jí)文化氛圍等。

教育家巴特爾告訴我們：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。在語(yǔ)言教學(xué)課堂中，師愛應(yīng)該成為教書育人的基礎(chǔ)。因?yàn)閻凼谴蜷_學(xué)生心靈的鑰匙；師愛是連接師生情感交流的橋梁。只要我們真誠(chéng)地?zé)釔酆秃亲o(hù)我們的每一位學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地去尊重每一位學(xué)生，那他們的智慧之光就會(huì)閃爍在我們面前。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到教師真切的愛和尊重的時(shí)候，才會(huì)對(duì)老師的愛所感動(dòng)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的最大熱情。

老師要注意觀察學(xué)生的情感變化，真正了解學(xué)生內(nèi)心的需求，增強(qiáng)師生間的相互理解，縮短師生間的距離，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生獲得豐收的喜悅的時(shí)候，適時(shí)送上老師真心的祝賀；而當(dāng)學(xué)生面臨強(qiáng)大的生活和學(xué)習(xí)困難時(shí)，及時(shí)送去老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)；

教學(xué)中良好的師生關(guān)系是推進(jìn)認(rèn)知過(guò)程順利進(jìn)行、增強(qiáng)教學(xué)效果的“潤(rùn)滑劑” （姚元勇，2005）。積極愉快的師生情感互動(dòng)有助于建立良好的師生關(guān)系。因此，教師要調(diào)控、培養(yǎng)自己的教學(xué)情感，以快樂(lè)、真摯、豐富的情感貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)外，同時(shí)要研究學(xué)生的情感，通過(guò)教材或?qū)W生所關(guān)注的人和事以及他們身邊的人和事培養(yǎng)他們的積極情感。在這樣一個(gè)用愛締造的學(xué)習(xí)環(huán)境里，這些人文的關(guān)懷必然會(huì)塑造出一個(gè)充滿效益的語(yǔ)言課堂。

五、創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

新課標(biāo)要求：教育要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙向交流式課堂。所以，沒有學(xué)生參與的課堂就是一堂無(wú)效的課堂。老師要做好主導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮組織者的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)欣賞等這些與他人的相處之道。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以有目的的根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)將其分成學(xué)習(xí)小組，由小組成員推選出學(xué)生自己信任的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，利用集體智慧的力量來(lái)達(dá)成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生之間的幫助會(huì)有效減少學(xué)生面對(duì)困難的緊張情緒，敢于在同學(xué)面前闡釋自己的觀點(diǎn)，從而會(huì)達(dá)到思維的相互碰撞，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己能在小組活動(dòng)中發(fā)揮作用時(shí)，他參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情也就會(huì)得到激發(fā)，而這時(shí)也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極情感因素。環(huán)境會(huì)造就一個(gè)人的性格，健康積極的課堂環(huán)境必然會(huì)造就一批健康積極的學(xué)生。關(guān)注課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

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