“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。如果把一種數(shù)學(xué)方法比作一把鑰匙，它的名字就叫做‘活’。”（叔湘語）活是變革的前提，活是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。迎著課程改革的春風(fēng)，廣大教師正在不斷地學(xué)習(xí)教育新理念，嘗試新方法，力求新突破，努力構(gòu)建一個(gè)活生生的語文課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做法很值得一試：

一、挖掘課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來

在信息處于瞬息萬變的21世紀(jì)，僅僅依靠基本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要的。因此語文教學(xué)必須打通渠道，充分挖掘語文課程資源，引進(jìn)語文教學(xué)的“源頭活水”，讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來。那什么才是語文教學(xué)的“源頭活水”呢？

1、源于那多姿多彩的社會(huì)生活?！靶腥f里路，讀萬卷書。”社會(huì)生活中凡是與人有關(guān)的活動(dòng)都是語文學(xué)習(xí)的材料和資源，都能轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)的過程。如旅行、參觀、訪問、郊游等無一不是語文學(xué)習(xí)的“源頭活水”。所以教師要經(jīng)常組織學(xué)生跨出校門，涉足社會(huì)，走進(jìn)生活，融入自然，到工廠去參觀，到街頭去當(dāng)宣傳員，到鄉(xiāng)間田頭去干活，到名山大川去瀏覽；從城市到鄉(xiāng)間，從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。當(dāng)然，每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)有明確的目標(biāo)，有具體的主題，有周密的計(jì)劃，有切實(shí)可行的步驟。

2、源于那浩如煙海的人文文化。走進(jìn)名家，研讀經(jīng)典。這不僅是學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力的重要途徑，而且能使學(xué)生大開眼界，興趣倍增，由厭學(xué)語文轉(zhuǎn)而愛學(xué)語文。作為教師一方面為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，解決學(xué)生“無米”的問題，比如定一些報(bào)紙雜志，辦一個(gè)班級(jí)圖書角，經(jīng)常組織學(xué)生到校圖書室看書等；另一方面要對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以科學(xué)指導(dǎo)，每次閱讀什么，閱讀多少，怎么閱讀，都要有“量”的規(guī)定和“質(zhì)”的要求。

二、針對(duì)不同對(duì)象，采取多種手段，讓教學(xué)方法“活”起來

教學(xué)有法，教無定法，靈活多變是教學(xué)方法的生命。選擇任何一種教學(xué)方法，其目的只有一個(gè)，就是吸引學(xué)生、激活課堂。不管你的方法有多好，只要一成定例，所以教師在教學(xué)方法的選擇運(yùn)用上必須從實(shí)際出發(fā)，要因文而異，因人而異。

1、教學(xué)方法的選擇要因文而異。小學(xué)語文課本要因文而異。小學(xué)語文課本中的入選文章一般一般體現(xiàn)出體裁的多樣性，有散文、詩(shī)詞、有簡(jiǎn)單的說明文、有長(zhǎng)篇小說的縮寫及文言文。因此教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同類型的文章采用不同的方法。例如，教學(xué)《鳥的天堂》，我采用“點(diǎn)評(píng)法”。因?yàn)檫@篇課文語言美、景色美、人美，但學(xué)生不易理解，于是我?guī)е鴮W(xué)生邊讀邊評(píng)。景色美，突出大榕樹的茂盛充滿活力。鳥的多，令人神往。語言美，突出恰到好處的動(dòng)詞，優(yōu)美動(dòng)人的修辭，變化有致的句式。人美，則突出人的環(huán)保意識(shí)，處處愛鳥護(hù)鳥的善心。教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》我是用“圖示法”，在黑板上畫一條河，以一艘正在航行的船代表代表自己的人生，畫上兩股風(fēng)，一股是“精彩極了”，代表過分的表?yè)P(yáng)。一股是“糟糕透了”，代表過分的批評(píng)。只有當(dāng)兩股風(fēng)到達(dá)平衡時(shí)，船才能駛向人生的彼岸。這樣讓學(xué)生非常直觀的了解父母對(duì)子女的愛，很是奏效。

2、教學(xué)方法選擇要因人而異。學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程。就教師而言，在選擇教學(xué)方法時(shí)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，以長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)“藏拙”長(zhǎng)于朗讀的，在“聽取蛙聲一片”中讓學(xué)生吸取信息，體會(huì)感悟，提高技能，獲得美的享受；精于寫作的，要寫下水作文，現(xiàn)身說法，給學(xué)生當(dāng)好示范；善于誘導(dǎo)的，要巧設(shè)疑問，引生入勝......就學(xué)生而言，教師要研究學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)生的能力、個(gè)性、特長(zhǎng)及優(yōu)缺點(diǎn)等。在背教材的同時(shí)還要備學(xué)生，對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教，因人而異。

三、 轉(zhuǎn)變教師角色，呵護(hù)學(xué)生的靈性，讓師生雙方“活”起來

教“活”、學(xué)“活”，課堂氣氛不能不“活”。教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生會(huì)全方位投入思考；教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又大膽實(shí)踐；教師激勵(lì)學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生就自作主張；教師促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生就不斷開拓創(chuàng)新，這樣的語文課堂才是我們所希望的。因此在教學(xué)中我們要做到：

1、轉(zhuǎn)變教師的角色。在課堂上教師不能唯我獨(dú)尊，要建立起平等的師生關(guān)系。學(xué)生答對(duì)的，我們要給與肯定；答的有創(chuàng)見的，我們要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；想得比老師還要高明的，我們則虛心聽取。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生的朋友。只有這樣，在課堂上師生之間才能進(jìn)行心靈的對(duì)話，才能營(yíng)造出活潑的課堂氣氛。

2、呵護(hù)學(xué)生靈性。在教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，由于某位學(xué)生的回答與老師答案不符時(shí)，往往會(huì)遭到老師的責(zé)備，甚至有些學(xué)生的大膽想法會(huì)被老師認(rèn)為是無稽之談。這樣的處理方法對(duì)學(xué)生來說無非是“當(dāng)頭一棒”，大大地打擊了學(xué)生的積極性。日積月累，會(huì)使我們的教學(xué)失去活力，學(xué)習(xí)失去靈性。因此我們要處處為學(xué)生著想，當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)他們有發(fā)現(xiàn)時(shí)，要給與肯定。當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，要給與幫助。要讓學(xué)生覺得你是可以信賴的人，是可以傾訴的人。只有這樣他們才會(huì)有話可說，甚至無話不說。

課堂改革呼喚全新的語文教學(xué)，只有讓我們行動(dòng)起來，多做嘗試，敢于標(biāo)新立異，才能推動(dòng)語文教學(xué)的變革。