【摘要】 初中物理是一門在初中教學(xué)內(nèi)容中具有較強實踐性的課程，因此相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)模式也需要依據(jù)學(xué)生的能力特點進行多樣化嘗試，讓學(xué)生能夠通過這些實踐環(huán)節(jié)更加深入理解物理概念的由來，同時也使得物理學(xué)習(xí)更加生動活潑，啟發(fā)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。本文將討論現(xiàn)有初中物理教學(xué)中存在的問題，并尋找這些問題的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 實驗教學(xué) 問題 對策

一、前言

學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)重點和內(nèi)容不同，當(dāng)升入到初中的課程學(xué)習(xí)后，物理才成為一門獨立的學(xué)科進入到學(xué)生的必修課當(dāng)中，物理課程的學(xué)習(xí)將成為高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此必須重視初中階段的基礎(chǔ)建設(shè)，實驗課程是物理理論課程學(xué)習(xí)的良好補充，通過實驗課程提高學(xué)生的實踐能力，也啟發(fā)學(xué)生尋找物理規(guī)律的思路，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

二、現(xiàn)階段我國初中物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

首先在現(xiàn)階段我國的初中物理課程設(shè)置上，物理實驗教學(xué)課時過少，無法得到學(xué)生和老師的重視。

物理實驗課程的設(shè)置是啟迪學(xué)生探索物理知識的有效途徑，對于開發(fā)學(xué)生的靈活思維，養(yǎng)成積極思考積極實踐的好習(xí)慣具有重要的影響作用。但是在應(yīng)試教育的背景下，由于物理實驗課程對于應(yīng)試教育來講是雞肋，因此很多學(xué)校都忽視了物理實驗課程的教學(xué)意義，將物理實驗課時大量壓縮，甚至有的就沒有物理實驗課程。對于考試中的物理實驗部分，老師堅信只要掌握物理理論就能夠解答問題，這樣的教學(xué)思路和方法造成學(xué)生對于物理知識的淺層認識，無法深入理解概念的由來，在理解深度上自然會缺少實驗的指導(dǎo)。在進行物理知識的運用時也缺少經(jīng)驗。因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理都只會解題，但是當(dāng)生活中遇到了物理學(xué)問題，卻都無法運用自己的知識，這就成為了應(yīng)試教育的悲哀。學(xué)校必須在重視物理課程的同時也加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，從思維和創(chuàng)造力上幫助學(xué)生提高，不要簡單的依靠分數(shù)來衡量學(xué)生的能力。

其次現(xiàn)階段的物理實驗教學(xué)設(shè)備短缺，缺少更新和創(chuàng)新。

很多學(xué)生看到的物理實驗教學(xué)設(shè)備十分簡單粗糙，長時間沒有設(shè)備的更新，甚至有的學(xué)生使用的教具可能他的父輩上學(xué)時也用過，尤其在我國教學(xué)資源十分不均衡的條件下，一些資金短缺的偏遠地區(qū)連必要的物理實驗教學(xué)設(shè)備都沒有，只能依靠物理老師自己制作這些教具設(shè)備。另外學(xué)校的物理實驗教學(xué)設(shè)備數(shù)量較少，主要以老師演示為主，學(xué)生只能進行觀察，缺少動手操作的機會，那么物理實驗的教學(xué)目的中，動手能力的提高就無法滿足。

其三就是在初中物理實驗教學(xué)過程中老師占據(jù)了主導(dǎo)地位，反而剝奪了學(xué)生自我創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

開展初中物理實驗教學(xué)課程的目的就是讓學(xué)生能夠在實踐過程中體驗到尋找物理規(guī)律的樂趣，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維能力的一種途徑，在實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該是實踐的主體，而教師應(yīng)該在這個過程中作為引導(dǎo)和輔助人員，不能將二者的關(guān)系反過來，那么就無法解放學(xué)生的思維，只能讓學(xué)生簡單重復(fù)教師的步驟，成為了簡單的復(fù)制，沒有任何創(chuàng)新活動在其中，從而失去了初中物理實驗教學(xué)的意義，也無法加深學(xué)生對相關(guān)物理規(guī)律的理解和認識。

最后一點是培養(yǎng)的學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力。

當(dāng)前社會急功近利，因此在這樣的大背景下，學(xué)生也多數(shù)只關(guān)注分數(shù)提高的內(nèi)容，而對于素質(zhì)教育的學(xué)科都不太感興趣。加之長期的耳濡目染，教師在教育的引導(dǎo)上也是以分數(shù)為主導(dǎo)，這樣就使得學(xué)生面對物理實驗課程時缺少興趣和耐心，對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，不求甚解的態(tài)度，這樣將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)的動力。

三、做好初中物理實驗教學(xué)的途徑

在進行初中物理實驗教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)出學(xué)生對于物理實驗課程的興趣，能夠積極主動的完成物理實驗教學(xué)內(nèi)容，并從中將自己的動手能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉和提升。在初中物理實驗教學(xué)實踐中可以通過以下步驟來實現(xiàn)教學(xué)效果的提高：

第一步是充分重視物理實驗教學(xué)對于初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)能力的提高。不再以應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，在物理實驗課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生作為課程實踐的主角，老師在實踐課程前做好充足的知識和設(shè)備準(zhǔn)備，規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不再簡單要求學(xué)生分數(shù)的提高，對于學(xué)生在實驗中表現(xiàn)良好的情況應(yīng)該作為典范在學(xué)生中樹立榜樣，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變對初中物理實驗課程的認識。

第二步是在初中物理實驗內(nèi)容的設(shè)計上更多的切合實際。初中物理實驗課程應(yīng)該是起源于生活的各種案例來引導(dǎo)學(xué)生靈活運用課堂上學(xué)到的物理知識，并將這些貼近生活的內(nèi)容抽象成為物理實驗的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠盡快熟悉，并提高學(xué)生對生活中的探索興趣，逐步培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時讓學(xué)生運用自己所學(xué)的知識解決問題時體會到成功的快樂，從而更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不再是簡單的書本知識灌輸，而是所學(xué)致用的實踐。

第三步是加強初中物理實驗課程的改革，給學(xué)生提供更多的實踐機會。學(xué)校在設(shè)置物理實驗課程時應(yīng)該結(jié)合自身能力，盡可能多地為學(xué)生提供參與物理實踐的機會，老師在進行物理實驗課程的教學(xué)時，也應(yīng)該注重盡可能多的讓學(xué)生參與到物理實驗當(dāng)中，讓每個學(xué)生都能夠接觸到物理實驗，了解實驗的基本內(nèi)容，物理實驗設(shè)備的基本操作，并將更多貼近生活的實驗點引入到實踐過程中，不斷更新物理實驗內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)論

通過本文上述分析可以看出，對于傳統(tǒng)的應(yīng)試理念來講，初中物理實驗教學(xué)是被忽視的部分，隨著教學(xué)方式的改革和素質(zhì)教育的推廣，物理實驗課程被發(fā)現(xiàn)在學(xué)生動手能力提高和素質(zhì)能力提升方面具有重要的影響意義，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助下，能夠極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生靈活運用物理知識和綜合素質(zhì)提高。

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