【摘要】 隨著教學改革的不斷深入，新課標對小學數(shù)學的教育提出了更高的要求，“有余數(shù)除法”小學數(shù)學學習的基礎部分，對學生今后的數(shù)學學習有著重大影響。本文主要介紹了在教學中需要思考的有關問題，并進一步分析了實現(xiàn)小學“有余數(shù)除法”教學質(zhì)量提升的策略。

【關鍵詞】 新課標 小學數(shù)學 有余數(shù)除法 教學 策略

一、教學中需要思考的問題

1.對除法意義的追問復習的必要性

我我們學習除法計算之后，教師會積極組織學生完成有關知識點的復習，以達到學習鞏固效果。

通常我們會追問學生為什么這么算，或者直接問計算結(jié)果。一旦問道為什么這么算的時候，這時候?qū)W生或許就一頭霧水，因為他們不明白運算的具體含義。所以，教師要讓學生明白，之所以追問是加深學生的理解，使得問題價值有所延伸，同時也要實現(xiàn)對除法含義的回顧。一些學生對除法含義之所以模糊，是因為兩種情況：第一，學生過于注重計算結(jié)果，所以忽略對除法含義的追求。第二，學生的除法學習都是在整個計算中學習的，問到相關概念，他們會不了解。在學習到有余數(shù)除法時，他們會表現(xiàn)出一定的不適應。所以，通過加深學生對除法概念的理解，可以激活學生學習除法的理解，這樣便更有助于學生掌握有余數(shù)除法。

2.教師對有余數(shù)除法的關注度

在具體的學習過程中，教師要講到“有余數(shù)除法”這一課程，在學習這一課時，教師除了要提問一些有余數(shù)除法的相關問題，其他還應該怎么做呢？教師要思考學生為什么學不會呢？究其原因與教師太激進的教育方式有關，教師過于強調(diào)學習的效果，沒有實現(xiàn)對整個問題結(jié)構(gòu)的分析和關注，這就容易導致在整個教育的過程中，學生一頭霧水。

教師應該選擇的課題內(nèi)容

在具體做練習的過程中，實現(xiàn)一些拓展練習可以有效地促進教學效果。在課堂上，教師可以多列舉一些有余數(shù)除法的相關例子，讓學生被圍繞在余數(shù)、商、被除數(shù)這三個概念當中，并寫出相應的計算過程，這種鞏固的方法可以有效地提升學生對有余數(shù)除法的理解。

二、實現(xiàn)小學“有余數(shù)除法”教學質(zhì)量提升的策略

1.創(chuàng)新教育方法

小學數(shù)學作為數(shù)學學習的奠基階段，學好“有余數(shù)除法”是學好今后更高級數(shù)學的基礎，所以，學生只有掌握這個知識點，才能夠進一步學習其他的知識，為今后的綜合分析打下基礎。“有余數(shù)除法”是小學階段比較困難的知識，為了更好地幫助小學生掌握這一段的知識，教師要不斷改善教育方法。它不僅是一個數(shù)學的奠基性知識點，同時也是鍛煉小學生思維能力、認知水平的教育途徑。隨著教育改革的不斷深入，新課標對小學數(shù)學的學習提出了更高的要求，為了滿足新課標的要求和學生生活學習的需要，教師要不斷改革、創(chuàng)新教育內(nèi)容，切實有效地完成教育目標。但是，當下的教育方法和教育目標存在著一定的不適應性，一些教學手段必須通過創(chuàng)新才能夠得到優(yōu)化，例如板書的局限性，一些復雜的知識點，教師為了方便學生的理解，可以通過多媒體的融入，讓小學數(shù)學課堂更容易為學生所接受。

2.注重實際的操作性

學生在學習“有余數(shù)除法”的過程中，必定會聯(lián)系之前自己的學習經(jīng)驗進行學習，但是在這樣一個過程中，往往缺乏清晰的概念。教師要為學生設置具體的學習情境，讓學生深入了解有余數(shù)除法的重要性。當一些概念直觀地呈現(xiàn)在學生面前時，教師要注重對比，為學生解釋具體的概念的內(nèi)涵和特性。例如，教師可以建立12個相同的模型，然后將三個模型分為一組，那么教師可以鼓勵學生思考，12個模型可以分成幾組呢？

這個時候有些學生會說，可以分成四組。教師可以反問學生是怎么想的。學生說，三個模型拼成一組，那么12除以3就可以算出來了。這時候，就是教師利用之前的知識，對學生學習的鞏固。那么現(xiàn)在，教師要用14個模型分組，同樣是三個一組，那么這時候該分成幾組呢？這時候?qū)W生可能會感到困惑，那么教師就可以鼓勵學生用除法算數(shù)進行計算，學生會覺得比較困惑，比之前多了兩個，不夠三個，怎么辦？那么這個時候，教師可以引入有余數(shù)除法的概念，利用12接近14，用12除以3可以得到四組，那么用14除以3仍然是4組，只不過多了兩個。通過這樣的對比學習，讓學生更容易理解相關的知識點，吃透問題的精華。學生在今后的計算過程中，也會利用這樣的思維去思考問題，更清晰、更簡便。

3.活躍課堂氣氛

多媒體教育作為一門應用廣泛的學科，它由電子信息學、教育學和心理學以及其他文學藝術學科相輔相成，共同組建起來的。實現(xiàn)教育理論、信息理論、控制理論以及系統(tǒng)工程一體化教學。教育手段走向多元化，在現(xiàn)代教育中，多媒體教育占據(jù)了重要位置，并且在實際運用中有著重要的作用。作為具有一定抽象性質(zhì)的數(shù)學教學，充分掌握多媒體信息技術來優(yōu)化教學方法，傳播具體的知識、技能和技術，是教育走向現(xiàn)代化的標志。如果可以充分地利用多媒體技術的先進性與優(yōu)勢，必然可以使數(shù)學“有余數(shù)除法”的教學質(zhì)量大大提升。

在課堂上建立良好的學習氛圍，加強師生之間的有效溝通，可以促進教師、學生之間的互助式教學模式展開，這是小學數(shù)學教育實現(xiàn)優(yōu)化教育的良好方法。在學習“有余數(shù)除法”這個知識點時，教師一定要注意與學生的互動性，積極引導學生參與課堂，與學生展開交流，和學生建立起相應的對話，然后進行交流，盡可能對某個知識點進行討論，以此來激發(fā)學生的共鳴，以此來提升學生更進一步的認知水平等等。教師應主動尋求與學生溝通的機會，并在引導的過程中，根據(jù)實際情況，例如課堂的進度、課堂氣氛等等讓學生有一定的討論空間，通過對學生的點播，實現(xiàn)彼此之間的深入理解。

結(jié)語

有余數(shù)除法作為小學階段十分重要的一個知識點，它對學生今后的數(shù)學學習有著重要影響。所以，研究更適合當代小學生學習數(shù)學的方式方法，優(yōu)化教學策略，對于提升小學生的數(shù)學學習成果有著重要幫助。教育的不斷改革，使得新課標為小學數(shù)學發(fā)展提出了深層次的要求，教師要有效地提升課堂效率，實現(xiàn)學生、教師的有效互動。

參考文獻

[1] 蘇浩慶. 深化理解——小學數(shù)學\"有余數(shù)除法\"教學探討[J]. 中國校外教育

[2] 顧泠沅，王潔. 教師在教育行動中成長——以課例為載體的教師教育模式研究（上）[J]. 課程.教材.教法，2003，01：9-15.

[3] 田潤垠，胡明. 小學數(shù)學“數(shù)的運算”教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐研究[J]. 西北成人教育學院學報，2015，04：93-99.