寫好漢字是小學階段一項重要的基本功訓練，隨著新課改的不斷推進和深化，當前小學生寫字教學已經(jīng)被提到了一個嶄新的高度。然而，寫字教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。現(xiàn)在，不少學校對寫字教學重視不夠，對學生書寫漢字缺乏嚴格的要求、指導和訓練，學生在書寫方面存在很多問題，突出表現(xiàn)為：學生書寫姿勢不正確，漢字書寫不規(guī)范、不美觀，作業(yè)和卷面不整潔等。經(jīng)過對我們農(nóng)村小學校學生寫字情況整體檢查發(fā)現(xiàn)，學生當中字跡潦草，書寫態(tài)度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻屈指可數(shù)。主要原因：一是教師對寫字教學的重要性認識不足。語文教師在教學中偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的訓練，教師批改也只注重字寫的對錯，對字寫得美觀、規(guī)范與否也是偶爾作出評價，在考試中也很少有對學生書寫的要求，其他學科的教師對學生的書寫情況關注得就更少了。二是寫字時間沒有保證。在傳統(tǒng)的教學觀念影響下，多數(shù)教師還是追求學生的考試成績。

如何有效地改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀，真正落實國家教育部頒發(fā)的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》關于寫好字的總目標：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！?和教育部《關于中小學開展書法教育的意見》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》等文件精神，經(jīng)過反復的調查分析和不斷的反思，我認為規(guī)范我們農(nóng)村小學校學生漢字書寫教學已勢在必行，需要探索出有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法產(chǎn)生興趣的方法、手段和評價策略，使學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能，提高學生書寫漢字的標準化和規(guī)范化水平。促進學生正確、規(guī)范地寫好漢字，整體提高學生書寫水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣和方法，體驗漢字之美，培養(yǎng)學生的審美能力，弘揚祖國的優(yōu)秀文化，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。為學生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定良好的基礎。

根據(jù)學生的年齡上的差異，針對語文課標對各年段寫字的不同要求，可以對不同年段的學生的寫字教學采取不同的教學策略：

1.轉變教師觀念，提高教師素質的策略。教師要充分認識寫字教學的目的和意義。教師要認認真真練出一手好字，在課堂教學中發(fā)揮示范功能，做學生的“活字帖”。

2.培養(yǎng)正確寫字姿勢的策略。

正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。良好的寫字姿勢不是一節(jié)課或幾節(jié)課能養(yǎng)成的，每次寫字前，我們指導學生準備好筆和本子，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，我們時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢。告訴學生一定要做到頭正、肩平、足安，胸離桌子一拳、眼睛離本一尺、手離筆尖一寸……學生在寧靜愉快的氛圍中保持著良好的姿勢。

3.指導書寫正確、規(guī)范、端正的策略。郭沫若曾經(jīng)說過：培養(yǎng)中小學生寫好字不一定要人人都成為書家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。

（1）指導觀察。小學生在初寫字或寫難寫的字時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落。針對這種情況，我們要求學生寫字前認真觀察范字，整體記住字形，對寫字有好處。我們引導學生研究字的筆順、間架結構及主筆位置，不僅看準每一筆的位置、形狀和特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認識到要把字作為一個整體來觀察。除了觀察范字，還要求學生認真觀察老師的范寫。

（2）指導書寫。學生初學寫字要注重基本技能的訓練，注重指導學生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然后老師再示范，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆。書寫指導要充分發(fā)揮生字抄寫本的作用。

4.指導書寫整潔的策略。

我們要求學生：首先，寫字前（上課前）要洗手；其次，不能亂放作業(yè)本，有些同學在路上玩，隨便把本子放在地上，以至于弄臟本子；第三，寫字時要做到“靜心”“細心”“耐心”以減少寫錯字；第四，使用橡皮要小心，錯的地方要擦干凈。這樣堅持不懈地訓練，學生的書寫質量大大提高。為了不影響頁面的清潔，學生非常注意自身的衛(wèi)生，衛(wèi)生習慣也大大好轉。

5.優(yōu)化評價的策略。

（1）指導自我評價。教師評價為主的評價方式，往往注重結果而忽略了學生學的過程，忽略了學生的興趣和主動參與意識。學生臨寫生字后，及時進行自評，學生自我評價后，教師進一步進行檢查和督導。這種評價方式，學生的寫字積極性更高。

（2）優(yōu)化評價語言。如在學生的寫字練習本或作業(yè)本寫上一些鼓勵性的評語： “真漂亮”、“寫得不錯”、“加油啊”等語言會更能激發(fā)學生的規(guī)范書寫的興趣的。

（3）學生自我評價與教師、家長評價相結合。讓家長參與評價，一方面使他們更好地了解孩子在學校的學習情況，能為孩子的點滴進步感到自豪，另一方面，有利于教師和家長及時發(fā)現(xiàn)孩子在學習中的不足，形成學校和家庭的合力，共同提高孩子的書寫品質。

6.培養(yǎng)寫字興趣的策略。

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣高，學生寫字的積極性、主動性就高，寫字的效果就好。激發(fā)興趣的方法有許多。

（1）故事激趣。介紹書法名家刻苦專心練字的奇聞趣事，王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……當學生字寫得不好時，說些有人寫歪字鬧的笑話，來引起學生的共鳴，認識到寫好字的必要性。

（2）藝術激趣。通過報刊雜志、影視錄像或帶學生參觀書法展覽讓學生欣賞書法名家或同齡兒童的書法作品，感受書法的美，以激發(fā)學生寫好字的決心。

（3）表揚激趣。對書寫好的學生進行及時地表揚，同時定期舉行寫字展覽活動，激發(fā)學生寫字的熱情。

（4）競爭激趣。自我競爭，現(xiàn)在與過去相比有進步給予表揚；同學競爭，讓學生與同層次有差距的同學進行比較，使他們有信心面對不足，奮力趕超。

在激發(fā)學生寫字興趣的同時，教師還要注意對學生寫字興趣的維持和強化，使寫一手好字成為每一個學生的自覺追求。

7.營造寫字教育良好氛圍的策略。

在教室或走廊貼掛書法家的畫像；張貼書法名家或本校師生的優(yōu)秀作品；主辦寫字、書法作品宣傳欄（習字園地）；開展師生練字和賽字活動；舉辦各科作業(yè)展評等。

8.綜合家庭社會教育的策略。

利用家長會、家訪、寫字情況評價表形成學校與家庭教育的合力。

綜上所述，促進農(nóng)村小學教師對書寫漢字的規(guī)范化教學，引導學生寫規(guī)范的漢字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，是一項艱巨而長遠的任務，需要我們這些為人師者不斷的探索，常抓不懈，尋求更有效的教學方法和策略，使學生終身受益。