一、目標(biāo)意識

“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么?！保ú剪斈氛Z）只有基于對教學(xué)內(nèi)容的研讀和學(xué)情的深入分析，制定出明確具體、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動才具有很強(qiáng)的目的性與指向性，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才具有很清晰的落腳點(diǎn)與著力點(diǎn)。

具體到課堂上，要把課時教學(xué)目標(biāo)分解為若干教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)和要求都要指向?qū)W生的學(xué)習(xí)和變化，而且要具體化、可操作、可檢測。教師應(yīng)依據(jù)目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動，真正解決學(xué)生難學(xué)未懂的內(nèi)容。對待課堂中的“生成性問題”，應(yīng)冷靜地判斷它與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，理智地進(jìn)行篩選，或“忽略、淡化”，或“確認(rèn)、利用”。這樣就能使師生雙方在教學(xué)過程中均有方向感，避免由于目標(biāo)模糊不清所帶來的隨意性和盲目性。

二、質(zhì)量意識

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有質(zhì)量意識，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時間里完成任務(wù)的習(xí)慣，特別是關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要在教師的眼皮子底下完成，并做到及時反饋、訂正。

同時，要重視對作業(yè)的研究。首先，作業(yè)一定要“精選”?！熬x好題”是教師基本功。其次，作業(yè)一定要教師“先做”。這可以讓教師對作業(yè)的難易程度和可能出現(xiàn)的問題了然于胸，增強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)性和作業(yè)布置的針對性。第三，作業(yè)一定要“分層”。不同水平的學(xué)生有不同的需要，基于學(xué)生差異設(shè)計有針對性的作業(yè)，才能真正實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

三、效益意識

課堂時間是個“常數(shù)”，教學(xué)宜“精而深”，忌“廣而淺”。教師要學(xué)會并習(xí)慣于“抓主要矛盾”，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把握最有學(xué)習(xí)價值的知識，并舍得在教學(xué)的“核心問題”上花費(fèi)時間。要強(qiáng)化師生教學(xué)互動，根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行針對性的講解和討論，提高教學(xué)的實(shí)效性。

“熱鬧”是教學(xué)的外貌，而非教學(xué)的本質(zhì)，所以自然也不是評價教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。有效的教學(xué)要的不是熱鬧的場面，而是對有價值問題的深入研究和思考。上課是以實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生的“學(xué)習(xí)”為目的的，教學(xué)中要時刻關(guān)注“不會的學(xué)生在哪里”、“學(xué)生不會的地方哪里”，把學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到每一個學(xué)生身上，不要讓班級里有“被遺忘的角落”。

課堂上要為學(xué)生獨(dú)特的精彩觀點(diǎn)的誕生提供機(jī)會，尤其應(yīng)注意激發(fā)和展示學(xué)生的思考和創(chuàng)意，但是，學(xué)生的展示過多過濫，課堂教學(xué)的效益就會顯得不高。因此，要積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)會在教學(xué)過程中“畫龍點(diǎn)睛”，對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行“糾偏”和引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生思維（包括方法等）的不斷優(yōu)化。