【摘要】 小學生數(shù)學計算能力的好壞，直接影響著今后是否能夠順利的掌握其他學科，也就是說小學數(shù)學是學生整個學習過程的基礎，小學生的計算能力是整個數(shù)學學習過程中的重要部分，而很多學生在計算中產(chǎn)生的一些問題值得我們重視，本文通過對小學生計算能力學習中面臨的一些問題進行分析，提出了幾點有效的策略。

【關(guān)鍵詞】 計算 小學數(shù)學 準確

眾所周知，跟其他學科相比，數(shù)學的學習是系統(tǒng)性、連續(xù)性的，也就是只有學好小學階段的數(shù)學基礎知識，才可以對今后更深入的研究做好準備，因此小學數(shù)學課程學習就顯得尤為重要。而教師對小學生計算能力的教學所占得課時最多，這說明了小學生計算能力培養(yǎng)的重要性，小學數(shù)學教學大綱中指出：“小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性”。

可以看出小學生計算能力在整個數(shù)學學習過程的重要性，因此學生在數(shù)學學習過程中薄弱的計算能力值得我們重視和研究。造成學生計算水平較低的原因，一方面是教師和家長簡單的把計算錯誤歸結(jié)到學生“粗心”上，沒有深入的對錯誤的原因進行分析和并加以正確引導，比如：學生是基礎運算法則、定律掌握不清？還是邏輯思考方面不對所致的計算錯誤？另一方面興趣決定了學生對于數(shù)學學習的重視程度，態(tài)度決定了認真程度，教師一味灌輸單純的教學知識點，而學生面對這些枯燥的知識，難免會注意力不集中，甚至產(chǎn)生輕視題目、不進行驗算的心理習慣。

作為一名有著多年教學經(jīng)驗的教師，針對這些情況，提出了以下幾點可行性策略，來提高小學生的計算能力。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學計算興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，要想提高學生的計算能力，就應該讓學生從內(nèi)心對數(shù)學計算產(chǎn)生興趣，只有讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生想要主動學習的感覺，教師再施以有效的教學技巧，才能夠為為提高計算能力打下良好的基礎。

1、引進課題游戲，提高計算興趣

小學階段的學生對新鮮事物有著很強的好奇心，面對課堂新形式，同樣會提起十二分的精神，教師想要提高小學生數(shù)學計算能力就要抓住這一點，在課堂中開展合適的競技游戲環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生興趣，如分組搶答、星級評比等。

2、生活化教學

學生對數(shù)學計算重視程度不高，一部分原因是面對單一的數(shù)字，學生沒有很好的感知到其中的樂趣，教師應該將生活中涉及的數(shù)學知識點滲透進課堂，寓教于樂，充分調(diào)動學生學習的積極性。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學計算習慣

良好習慣的養(yǎng)成不僅僅適用于小學數(shù)學的學習，它將伴隨人的一生，因此，作為教師與責任也有義務嚴格要求學生，養(yǎng)成良好的計算習慣。

1、書寫要規(guī)范。教師應該嚴格要求學生按照書寫規(guī)范來完成相關(guān)作業(yè)任務，如，字跡整齊，特別是數(shù)字和運算符合，這樣就能減少看錯題的可能性，就也要求教師在寫板書、批改作業(yè)時以身作則。

2、審題要認真。這是計算正確的首要前提，審題就是要查看數(shù)字和符合之間的關(guān)系和運算順序，還要審如何計算更加簡便，做到心中有數(shù)。

3、驗算要仔細。驗算要看是否題目數(shù)字抄寫正確、計算過程是否準確，教師應該讓學生知道，驗算的過程與計算過程是同等重要的。

三、提高學生數(shù)學計算能力

1、鞏固基礎知識。傳統(tǒng)數(shù)學教學方法是教師先講解基礎知識點，學生進行反復練習，

對概念和運算法則的學習是一種強制的記憶方法，這樣學生會因為一開始對計算法則理解模糊，在后面的訓練過程中花費大量時間來掌握學習。新課程標準倡導教師引導學生自主學習，為了解決一教學難點，我嘗試先讓學生進行初步自學，提出問題，再在教師的指導下解決問題，然后師生一起分析其中的運算原理和定律，讓學生真正參與到運算知識的學習過程中來，從而在對數(shù)學基礎知識又一個更加深入的理解，最后對照課本中的敘述，得出規(guī)范化結(jié)論。

2、重視計算過程。

第一，把計算主動權(quán)交給學生，讓學生在自學內(nèi)容的過程中，找出難點；第二，通過新舊知識的聯(lián)系嘗試解決，在嘗試練習時鼓勵學生討論交流，讓同學們各自發(fā)表見解，造就一個交流思想、觸動靈感的課堂氛圍；第三，教師肯定思考成果，突出計算中技巧的關(guān)鍵點。這樣，整個計算過程自始至終都由學生自己掌握，其主動學習的熱情就可以發(fā)揮得淋漓盡致了。

3、提高計算效果。

教師可以根據(jù)全班學生的各自情況，按照結(jié)構(gòu)需求分成若干個學習小組，每個小組

有學習成績好、中、差的，有學習態(tài)度優(yōu)、中、劣的，再從四人中選一名輔導小組長，每天利用午休時間，由小組長組織討論學習，解決一些是是而非的問題，做到差生有人幫，優(yōu)生更自信，真正做到了：學有起色，練有提高，做有效果。

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