【摘要】 實施有效教學是實現(xiàn)教學目標的重要途徑，小學階段的教學活動，是為提高學生的綜合素質和自主學習的能力打下堅實的基礎，而語文作為教學活動的重要學科之一，實施有效的教學策略具有重要的意義。為了在小學語文課堂教學中實施有效地教學策略，需要從教學準備、教學活動的過程以及教學總結這三個方面來考慮，這能夠有效地提高小學語文教學的效率和質量。

【關鍵詞】 小學語文 課堂教學 有效性策略

引言：在小學階段，學生還不完全具備自主學習的能力，在教學的過程中會過度的依賴教師，因此，教師在教學的過程中發(fā)揮著重要的作用，開展有效教學的關鍵就是教師的教學行為是否有效。針對教師來說，在教學的過程中會反映出教師的情感、意識以及對周圍事物的認知，所以提高教師教學行為的有效性，就可以提高小學語文課堂教學的有效性。

一、在教學準備階段，提高教學有效性的策略

（一）教師需要進行自我認識，做好自我定位

隨著新課程標準和素質教育的推進和開展，學生在教學活動中的主體地位逐漸凸顯出來，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，重新做好自我認識、自我反思、自我定位，改善自身存在的不足與缺陷，不斷改進自己的教學模式和手段[1]。

（二）加強對學生的了解和關心

既然學生是作為教學活動的主體，有效課堂教學就應該以學生作為核心。新課程標準改革提出，學生的學習狀態(tài)應該由被動接受轉變?yōu)橹鲃咏邮埽诮虒W的過程中也要堅持以人為本的理念，提倡自主學習、接受式學習、探究式學習和合作式學習的新模式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在教學的過程中要加強與學生之間的溝通與交流，教學設計需要站在學生的角度，站在學生的觀點上設計出有效的教學計劃。

（三）加強對教材的理解和掌握，全面?zhèn)湔n

雖然教學的內容是根據教材來設計的，但是教師應該在教材的基礎上拓展知識，全面?zhèn)湔n，不僅僅只發(fā)揮出轉達知識的作用。在設計教學內容的時候，教師首先需要充分的理解和掌握教材中的知識點，然后通過對重要知識點的挖掘來引導學生探究和思考。但是需要注意的是，知識點之間的聯(lián)系一定要密切，并且注重與學生日常生活之間的聯(lián)系。

二、在教學過程中，提高教學有效性的策略

（一）營造出和諧、平等、自由的教學氛圍

教學活動實際上就是一個交流的過程，教師和學生分別是對話的主體，這就應該在和諧、平等、自由的氛圍中展開。首先教師一定要尊重學生的個性化和差異化的發(fā)展，讓學生的自身價值得到一定的體現(xiàn)；其次在教學的過程中，學生應該是以一種自由、輕松的心態(tài)來學習，這可以激發(fā)學生的積極性和主動性，提高教學的效率和質量[2]。

（二）激發(fā)學生學習的興趣

興趣時最好的老師，學生學習的動力就是來自于對學習的興趣。為了使每一位學生都能夠以積極地態(tài)度來面對學習，就必須充分激發(fā)學生學習的興趣，改變傳統(tǒng)的教學模式和手段，增加教學活動的趣味性。教師可以通過游戲的方式來引起學生的注意力，營造出歡樂、愉快的課堂氛圍。在教學的過程中，教師需要鼓勵學生進行自主學習，自主探究，充分調動學生的積極性和主動性，挖掘學生的潛在能力，注重對學生創(chuàng)新性思維和探究性思維的培養(yǎng)。

（三）在教學的過程中，增加多種提問方式

如果想提高教學活動的效率和質量，就必須加強在課堂中的提問，這是對新知識的引導，也是對原有知識的一種鞏固。教師在教學的過程中，通過創(chuàng)設問題情境，積極地引導學生探究和發(fā)現(xiàn)，增加提問方式的種類，加強對學生的引導。

（四）采用新穎的教學計劃

構建有效課堂的關鍵就在于教學計劃的設計，實現(xiàn)教學計劃的創(chuàng)新，還為課堂教學帶來全新的改變。為了實現(xiàn)有效教學，在進行教學設計的時候，需要從學生的實際出發(fā)，學生的主體地位在教學的過程中可以得到充分的體現(xiàn)。教學活動的設計一定要注重多樣性和趣味性，教學的目標需要清晰有效[3]。

三、在教學總結階段，提高教學有效性的策略

（一）教師需要注重提高自身的知識儲存和素養(yǎng)

在教學活動結束之后，教師需要對整個教學活動進行總結和分析，反思自己存在的不足之處。為了確保教學活動的順利開展和提高有效性，教師一定要加強自身的知識儲存和素養(yǎng)，這是開展教學活動的基礎和保障。在教學的過程中，教師需要將教學理念、教學實際、教學目標這三者結合起來，對教學的模式和手段進行反思，不斷的改善教學模式和手段。

（二）教師需要形成反思、總結的習慣

在開展教學之后，教師一定要進行反思和總結，這是繼續(xù)順利開展教學活動和完善教學模式的重要途徑，因此，教師一定要形成反思和總結的習慣，在教學的過程中體現(xiàn)自身的價值。通過反思和總結，對教學活動進行深入的思考，有效地利用教學資源[4]。

結語：總的來說，教師的教學行為嚴重影響著小學語文課堂教學的有效性。因此，教師需要在整個教學活動中，充分的進行自我認識和反思，完善教學的模式和手段，不斷的提高教學的效率和質量，真正的實現(xiàn)有效教學。

參考文獻

[1] 張乾順.淺談提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2013，27：114-115.

[2] 許海燕.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013，06：210.

[3] 仲應華.提升小學語文課堂教學有效性的認識和實踐策略[J].教育實踐與研究（A），2012，11：21-23.

[4] 王慶瑞.小學語文課堂教學有效性提升策略探討[J].中國校外教育，2015，02：139.