【摘要】 寫作水平的高低是一個人的語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)一般從中年級開始學(xué)習(xí)習(xí)作，而低年級的寫話可以為以后的寫作打下一定的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)小學(xué)生寫話興趣，關(guān)鍵是要通過學(xué)生的心理、現(xiàn)實生活、小學(xué)教科書的資源來培養(yǎng)他們的寫話興趣，利用多元的評價來激發(fā)他們的寫話興趣。

【關(guān)鍵詞】 寫話興趣培養(yǎng)

一、把握低年級學(xué)生的心理，營造放飛空間

（一）利用學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生寫話興趣

好奇心是兒童的天性，是孩子們求知的一種反映，也是兒童智慧的火花。[2]他們有探索現(xiàn)實生活中的各種未知事物的強烈愿望，對周圍一切感到新鮮好奇。因而，對剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友，可以讓他們向同學(xué)們作自我介紹，也可以回家向家里人介紹我們的學(xué)校、班級、老師、同學(xué)的情況，還可以采用“猜謎語”、“傳口令”、“打電話”等方式，并把這些用自己喜愛的方式記錄在本子上，可以寫，也可以畫。

（二）利用學(xué)生的爭強好勝心理，激發(fā)寫話興趣

在我們每個人的骨子里都有一種不服輸?shù)捻g勁，更何況初出茅廬的“牛犢”呢！在教學(xué)中，可以主要采用以下的兩種方法，引起他們的那股韌勁，激起他們的寫話興趣。

1、開展班級小苗圃

即在教室的后面黑板（或墻面）安排一個園地，名曰“班級小苗圃”。在這里主要就是摘抄（或張貼）一部分的同學(xué)的寫話佳作，可以是一個句子，也可以是一段文字，亦可是整篇的寫話。這樣學(xué)生可以看到自己的長處與不足，學(xué)會欣賞他人。在看到別人的作品被貼在“班級小苗圃”的同時，那些作品沒有被采用的學(xué)生便會產(chǎn)生好勝的心理，爭取下次讓自己的作品也被貼在“班級小苗圃”里。當(dāng)然，這次作品被采集的同學(xué)也想保持這種榮耀，當(dāng)然也會做的更好。

2、摘抄同學(xué)的好詞好句

現(xiàn)在有很多的老師讓同學(xué)們摘抄許多名家名篇、好詞佳句的做法，這的確有利于學(xué)生優(yōu)美詞句的積累。也可采用讓學(xué)生摘抄同班同學(xué)的好詞好句的做法。這種做法的好處：首先，抓住學(xué)生身上的小小閃光點，加以鼓勵，可以使學(xué)生覺得原來成功竟是這般容易，從而可激發(fā)他們的寫話興趣。

（三）利用趣味活動，激發(fā)寫話興趣

“低年級學(xué)生對形象生動的事物易于接受?！盵3]根據(jù)這一心理特點，開設(shè)各種適合他們的具有趣味的游戲。例如設(shè)計貼圖添畫的游戲，進(jìn)行說話寫話。福建邵武市實驗小學(xué)的陳月英老師就是這樣做的。她發(fā)給每位學(xué)生一張印有三只不同姿態(tài)的仙鶴和三個不同動作的男孩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：小男孩和仙鶴因為什么事情聯(lián)系在一起？他們之間會發(fā)生什么故事？然后讓學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)仙鶴——救護(hù)仙鶴——放飛仙鶴”的順序，將男孩和仙鶴剪下來，貼成三幅圖，并涂上顏色。學(xué)生在剪貼和涂色的過程中可以自由討論。接著啟發(fā)學(xué)生展開想象，在圖上添畫，充實故事的內(nèi)容。

二、結(jié)合低年級學(xué)生的生活實際，激發(fā)寫話興趣

“作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文章?！盵4]葉圣陶先生的這句話精辟地道出了習(xí)作與生活的關(guān)系。生活是寫話的源泉，教師無法代替孩子的生活，更無法了解每個孩子每天的生活。要想讓生活在孩子們的筆端流淌，作為教師的我們只能想方設(shè)法幫助他們睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活。

（一）看寫

看寫就是引導(dǎo)學(xué)生去觀察，讓大自然的花草樹木、風(fēng)雨雷電和小生靈成為他們描寫的對象，讓身邊各種不同的人和事成為他們關(guān)注的焦點。如春天來了，帶他們?nèi)バ@看綠草紅花，感受春風(fēng)的溫柔；冬天到了，讓他們欣賞雪花漫天飛舞的美資。也可以在班級舉行“素描大賽”，請同學(xué)或老師當(dāng)模特，用文字來描繪外貌，反映性格，吐露心聲。

（二）做寫

做寫就是組織各種社會實踐活動，讓學(xué)生把自己做的事寫下來，可大可小。如開展“我為×××干什么”活動，或是為小花澆水、為小貓洗澡，都是寫話的好材料。而“一元錢買菜”活動就為學(xué)生提供更豐富的寫話內(nèi)容。讓學(xué)生獨自一人上菜場買菜，看誰用一元錢買到更多的菜，并把其中最感興趣的事記錄下來。有的會寫菜場里蔬菜品種多、五顏六色，有的會寫討價還價的過程，有的會寫意外的收獲，還有的會寫氣人的遭遇。

（三）想寫

想寫就是讓學(xué)生把自己心里想寫的話寫下來，包括高興、悲傷、自豪、委屈等等，通過寫話來抒泄對人、事的好惡愛憎。

（四）聽寫

聽寫就是寫一句話或一段話的新聞。每天將從同學(xué)、老師、父母、電視、廣播里聽到的許多新鮮有趣的事，寫在寫話本上。用筆記錄每一個新的變化，做生活的有心人。

三、巧用教科書，順書激起寫話興趣

在課堂中，教材其實是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊沃土?，F(xiàn)在使用的低年級語文教科書根據(jù)學(xué)生的年齡特點，所選的課文不僅語言規(guī)范，淺顯易懂，貼近兒童生活實際，而且富有時代氣息，蘊涵豐富的人文精神和情感因素。作為教師的我們，可以充分的利用語文的“工具性”及教材中的素材，為學(xué)生提供寫話的平臺，讓他們掌握寫話的一些基本的方法。

（一）模仿句式，培養(yǎng)興趣

兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可分為“機械模仿”、“半機械模仿”和“綜合模仿”。[5]在學(xué)生寫話的初始階段可進(jìn)行“機械模仿”。如學(xué)了人教版一年級下冊《識字四》，讓學(xué)生想一想，還有哪些動物會怎樣，干什么呢？然后，讓學(xué)生仿照課文寫一寫，有的學(xué)生寫到：

蜜蜂花叢忙采蜜，

青蛙田里捉害蟲，

魚兒水里游得歡，

蝌蚪水里找媽媽，

……

（二）巧用“補白”，妙寫“點睛之筆”

實驗教材空間很大，“補白”很多，為教師加工材料留有很大的余地。課堂教學(xué)中，如果我們巧借教材的“補白”，引導(dǎo)學(xué)生想象交流，學(xué)生的思維、表達(dá)欲望就會被激發(fā)，這時，教師抓住契機，巧妙引導(dǎo)，變學(xué)生的想說為想寫、學(xué)寫，于“補白”處妙寫“點睛之筆”，在“一吐為快”的過程中練習(xí)寫話。

（三）借課文結(jié)尾的延伸，引起學(xué)生的寫話興趣

例如《泉水》這一課的課后有一模塊——“我會讀”。當(dāng)學(xué)生提到“海水流到哪里去了呢？”這一問時，學(xué)生的興趣就來了。在引導(dǎo)學(xué)生解出答案后，就讓學(xué)生模仿小詩的句式，繼續(xù)創(chuàng)編詩歌。學(xué)生就會興致勃勃：“海水，海水你到哪里去？我要插上翅膀旅行去。”“海水，海水你到哪里去？太陽公公邀我做游戲?！薄昂Ｋ?，海水你到哪里去？我要到天上織云去。”[6]……這些充滿詩意的語言就從一群平時不善表達(dá)的孩子口中說出來，是多么的不可思議??！

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部制定·語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S]·北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，7.

[2] 田愛英，（美）愛德華·激勵孩子自主自強[M]·合肥：合肥師范大學(xué)出版社.2005，3.