【摘要】 “自主學(xué)習(xí)”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)容、規(guī)律和聯(lián)系。也就是說，自主學(xué)習(xí)是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)、去探索，去獲取知識(shí)。因此，自主學(xué)習(xí)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 培養(yǎng) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)容、規(guī)律和聯(lián)系。也就是說，自主學(xué)習(xí)是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)、去探索，去獲取知識(shí)。因此，自主學(xué)習(xí)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 。

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配。一切有成效的活動(dòng)，必須以某種興趣作為先決條件。”在課堂中運(yùn)用直觀形象和具體材料來設(shè)置問題、故事、等教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。例如：在新知識(shí)的教學(xué)過程中，教師沒有立即指出這是為什么，而是把問題推給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，一旦學(xué)生自己解決了這個(gè)問題，其高興的勁頭是無法形容的，而且他們往往能把問題有效地遷移到未知領(lǐng)域，從而激發(fā)思索的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)永恒的主題。

二、保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在教學(xué)過程中努力做到：“教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間?！狈彩菍W(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠解決的問題，教師決不能暗示，千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。因此教師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認(rèn)知的過程中來。教師要盡量創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，讓全體學(xué)生都能自始至終，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程中，真正的把\"學(xué)數(shù)學(xué)\"變成\"做數(shù)學(xué)\"促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力得到同步發(fā)展，此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無序的信息，抓住實(shí)質(zhì)，認(rèn)真梳理，歸類。及時(shí)做\"到位\"點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過程參與，而且還要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在全方位參與學(xué)習(xí)中，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。在學(xué)生質(zhì)疑過程中老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題；其次，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題。比如在教學(xué)“三步計(jì)算的應(yīng)用題”時(shí)，這種題形有兩種解題方法，我們可以先讓學(xué)生根據(jù)課本提示，討論出兩種不同方案，然后分成兩大組進(jìn)行檢驗(yàn)，其間學(xué)生們提出了不同的問題，都通過小組討論而解決了。最后老師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納兩種解題方法的不同和相同之處。由此學(xué)生體會(huì)到了“殊途回歸”的妙處，學(xué)習(xí)更有興趣了。通過這樣的教育，不僅使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。

四、開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作的目的是讓每個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、品嘗到成功的喜悅。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的好習(xí)慣，把自己的探索發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流。運(yùn)用小組合作能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的天地。

我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。真正做到：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。