【摘要】 現(xiàn)今，由于素質教育的深入開展，在小學語文教育中，閱讀教育也越來越重要。小學教育中，語文教育是其中的基礎性課程，對于培養(yǎng)學生的表達能力、閱讀能力都具有重要意義。而小學語文閱讀教學是培養(yǎng)小學生良好閱讀能力的關鍵一步。這就要求在開展小學語文教學的時候，必須將閱讀教學重視起來，以期培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀能力。本文主要對小學語文閱讀教學的路向做了主要分析，并在此基礎上，探討了其給予小學語文閱讀教學的啟示。

【關鍵詞】 小學語文 閱讀教學 路向分析 啟示

素質教育的目標不僅注重對學生們的學習成績的提高，還注重學生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的背景下，就需要加強對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)主要包括良好的表達能力、理解能力、閱讀能力以及思考方式等。可以看出，小學語文閱讀教學是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀能力的重要部分。因而，在開展小學語文教學時，老師必須要采取必要的措施，進行小學語文閱讀的教學工作，從而對語文閱讀教學的質量進行有效提高，進而促進學生全方位獲得發(fā)展。

一、小學語文閱讀教學的路向分析

（一）感悟評論型

在進行小學語文閱讀教學的時候，老師經常性地使用感悟評論型路向。也就是說，在進行實際教學時，學生先對文章進行整體的閱讀，對文章有個大致的了解后，老師再對課文進行講解[1]。通過老師的詳細講解，使得學生對于文章內容能進行更好地理解。另外，通過這種方式，也可以讓學生與老師之間就閱讀內容進行一定的交流，老師也可以對于學生的疑惑做出解答，從而幫助學生更好地理解課文。

（二）匯報表演型

這種閱讀教學方式是一種新路向，它主要指的是學生對于閱讀的課文以表演的方式將理解的內容表達出來。一般來說，這種方式在學習詩歌、散文以及故事中較為適合。這主要是因為這些題材的文章，比較適合作為朗誦和表演的作品。老師還可以引導學生對相關的文學作品進行改編，將其改為適合表演的形式。學生通過自身的表演，會對課文理解更為深入，從而有效提高學生的閱讀能力。在進行表演的時候，可以引導學生分角色進行表演，在這個過程中，還可以將多媒體與其進行有機地結合，使得學生的理解能力也得到有效提高[2]。

（三）策略引導型

隨著素質教育開展愈加深入，傳統(tǒng)的教學方式已經滿足不了學生的實際需要，因此，在進行小學語文閱讀教學的時候，需要使用新的教學方式。策略引導型屬于一種新的小學語文閱讀路向。這主要指的是在進行教學的時候，老師可以根據(jù)相關的閱讀課文，對課文進行全方位的梳理以及分析，并找到和學生的學習興趣相一致的教學切入點[3]。之后，再在其中使用一些新的教學方式對學生的閱讀能力培養(yǎng)進行引導，讓學生更加融入到實際教學過程中去。這樣的教學路向，不僅會讓學生對于課文有個更為深入的理解，學生還能根據(jù)老師的講解進行自學，提高了其自主學習的能力。在這種路向中，老師的根本作用就是對學生進行引導，通過積極的引導，使得學生的閱讀能力得到顯著提高。

二、小學語文閱讀教學路向的啟示

（一）老師應該掌握良好的教學方式

在進行實際教學的時候，老師應該對良好的教學方式進行積極利用，并結合自身的教學經驗，使得學生的閱讀理解能力得到顯著提高。另外，在進行小學語文閱讀教學的時候，應該將傳統(tǒng)的教學方式與新型的教學方式進行有機結合，從而將兩者的優(yōu)點進行充分發(fā)揮，有利于學生更好地進行小學語文閱讀學習，掌握有效的學習方法。

（二）教學中適當使用新型教學設備

現(xiàn)今，隨著科學技術的快速發(fā)展，小學語文教學也發(fā)生了一定的改變。在小學語文教學中，新型的教學設備得到越來越多的使用。在進行小學語文教學的時候，老師可以將在其中對多媒體技術等進行充分使用[4]。這樣的教學方式不僅使得教學內容更加直觀生動，還能有效提高學生的學習積極性以及學習興趣。另外，值得注意的是，通過多媒體技術還能為學生的課堂展示提供充足的舞臺，有利于良好的教學效果的取得。

結語

綜上所述，現(xiàn)今，素質教育愈加深入，在小學語文教學中，也越來越強調素質教育的作用。在這種背景下，小學語文教學工作不僅對學生的學習成績進行關注，更多的是關注學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這時，小學語文閱讀教學的作用顯而易見。在小學語文教學中，對閱讀教學引起重視，有利于學生的閱讀能力進行顯著提高，從而使得語文素養(yǎng)也得以提升。但是，需要注意的是，由于小學語文教學的特殊性，在開展小學語文閱讀教育的時候，需要充分考慮到學生的特殊性。根據(jù)小學生的實際性格特點，開展教學活動，容易取得良好的教學效果。

參考文獻

[1] 陳祖正.論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)[J].曲靖師范學院學報，2014，S1：111-113.

[2] 田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學，2015，06：160-161.

[3] 胡靜靜.小學語文閱讀教學有效性之點滴探索[J].科技信息，2013，19：323.

[4] 丁立強.淺論小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀及對策[J].才智，2013，01：62.