【摘要】 在小學(xué)畢業(yè)前夕，都要經(jīng)過一段緊張的總復(fù)習(xí)，小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)，不僅是一種對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行整理的活動過程，更是對學(xué)生語文基本能力掌握進(jìn)行鞏固的過程。有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生整體水平的提高，而且對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的深入也有著較大的調(diào)控作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 語文 復(fù)習(xí) 實效性

關(guān)于小學(xué)語文畢業(yè)的復(fù)習(xí)，一直是讓師生們頭疼的一個問題。老師們都認(rèn)為語文知識點繁多，要把小學(xué)階段所學(xué)的知識點概括起來加以整理復(fù)習(xí)，真有老虎吃天——難以下口之感。我也仔細(xì)回顧了一下自己幾年來復(fù)習(xí)的經(jīng)驗，所掌握的行之有效的復(fù)習(xí)方法還是比較少。特別是近幾年，語文教材版本、教材內(nèi)容都在發(fā)生著很大的變化。因此，如何抓住重點復(fù)習(xí)，也成為教師們的盲點。對于老師來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間短，不知如何操作。對于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)是學(xué)過了，聽不聽無所謂，也沒有多大的興趣。那么，我們?nèi)绾卧谶@短時間內(nèi)提高小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的實效性呢？以下就談?wù)勛约捍譁\的理解吧！

一、體現(xiàn)目標(biāo)性。

復(fù)習(xí)目標(biāo)是師生所要預(yù)期達(dá)到的復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，它對復(fù)習(xí)的設(shè)計起著指導(dǎo)作用，并為復(fù)習(xí)評價提供依據(jù)。在以往的語文畢業(yè)復(fù)習(xí)中我們經(jīng)?？吹揭韵聝煞N現(xiàn)象：一是以做資料代替復(fù)習(xí)，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料發(fā)給學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生每道題目必練習(xí)，教師每道題目必講評；二是以考試代替復(fù)習(xí)，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是用各種模擬試題源源不斷地考學(xué)生。換句話說，不少教師的復(fù)習(xí)缺乏科學(xué)性，帶著隨意性和盲目性。這樣的忙碌使教師疲憊不堪，學(xué)生也叫苦不迭，然而收效甚微。因此，每次復(fù)習(xí)前，教師首先要深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉課標(biāo)對小學(xué)階段學(xué)生的具體要求及評價建議，不隨意拔高或降低要求；同時要吃透教材重點、難點和特點，并了解本班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異制定復(fù)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)開始時，教師要向?qū)W生說明復(fù)習(xí)總目標(biāo)，使之成為學(xué)生復(fù)習(xí)的奮斗目標(biāo)。在復(fù)習(xí)中，又相機(jī)出示階段復(fù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對照復(fù)習(xí)目標(biāo)自查、互查、質(zhì)疑。復(fù)習(xí)后，再依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計復(fù)習(xí)檢測題，進(jìn)行檢測反饋。這樣整個復(fù)習(xí)過程自始至終圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)有的放矢，避免了復(fù)習(xí)的盲目性和隨意性。

二、要有針對性。

所謂的針對性，一是課型的針對性。復(fù)習(xí)課不同于新授課或練習(xí)課，不僅要訓(xùn)練“雙基”，更要讓學(xué)生掌握方法，因此課堂訓(xùn)練的量要足，學(xué)生參與度要廣。

二是學(xué)生訓(xùn)練的針對性。一方面是針對全班學(xué)生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。我認(rèn)為每個畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)的重點、難點的確定都不盡相同，因為重點、難點不只是語文知識中的重點、難點，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點、難點。因此，作為畢業(yè)班的語文教師，在進(jìn)行畢業(yè)復(fù)習(xí)之前應(yīng)該要認(rèn)真進(jìn)行反思：我班學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)有哪些？如果能針對本班的薄弱環(huán)節(jié)，有重點地進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練，就會在有限的復(fù)習(xí)時間里提高復(fù)習(xí)效率，切實做到“保帥不丟車”。比如，我班的學(xué)生很容易寫錯別字，因此在進(jìn)行字詞的復(fù)習(xí)時，我除了引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀外，還結(jié)合學(xué)生說話、作業(yè)、習(xí)作、日記中出現(xiàn)的用語、用字的錯誤，合理設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣針對性強(qiáng)，學(xué)生印象也深刻。另一方面是針對個別學(xué)生，尤其是學(xué)困生的訓(xùn)練。比如，對閱讀能力差的同學(xué)，要引導(dǎo)其多讀，教給讀書的方法；背誦不扎實的同學(xué)，要幫助他通過多讀、跟同學(xué)合作背、家長督促等方法背好……讓每個學(xué)生在他的薄弱環(huán)節(jié)處多下功夫。

三是題型設(shè)計的針對性。就是我們教師要鉆研教材，提煉出知識要點，系統(tǒng)歸納，分類整理，并以此為生發(fā)點，精心設(shè)計出靈活多變，有坡度，有廣度，有難度的習(xí)題，讓學(xué)生精做題，做好題，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練的能力形成一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，能掌握規(guī)律，舉一反三，觸類旁通。

三、突出方法性。

復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，教師必須在教學(xué)方法上下功夫。其實在平時的復(fù)習(xí)中教師的復(fù)習(xí)方法還是很多。有的按教材順序逐一復(fù)習(xí)；有的脫離教材按基礎(chǔ)知識、閱讀、作文復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識再按拼音、漢字、詞語、句子、復(fù)習(xí)；有的教師按知識系統(tǒng)進(jìn)行講解，讓學(xué)生聽、記、背、練習(xí)；有的只是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，做很多的題，希望學(xué)生通過練習(xí)掌握相關(guān)知識……但無論運用何種方法，都不要只對過去知識和課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的重復(fù)、冷飯重炒。應(yīng)該繼續(xù)采用啟發(fā)式的教學(xué)法，理出知識系統(tǒng)，找出內(nèi)在規(guī)律、開拓學(xué)生思路。我剛擔(dān)任畢業(yè)班語文的時候，在復(fù)習(xí)時也是眉毛胡子一把抓，結(jié)果收效甚微，反思過后，我覺得在復(fù)習(xí)時要注意知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，把基礎(chǔ)知識分為拼音、詞語、句、標(biāo)點、修辭手法、改寫句子、修改病段等，把閱讀、作文也分好類別，分門別類的復(fù)習(xí)，然后再整合，效果就更好。例如：在復(fù)習(xí)語言積累時，我是這樣做的。首先，要求學(xué)生把教材要求背誦的詩詞、段落、名言警句、成語等有關(guān)語言材料背誦出來，并鼓勵學(xué)生在平時的說話、習(xí)作、練習(xí)及作業(yè)中適時地運用所積累的好詞佳句、妙段，這樣可以提高積累的效果。二是要求學(xué)生把教材中的好詞佳句進(jìn)行分類整理出來，進(jìn)行背誦積累，并在生活中運用，提高人文素質(zhì)。三是要求每個學(xué)生有一本積累本，用于積累課外語言材料。如：積累描寫景物的詞句，描寫人物的詞句，積累名言，成語，格言、詩句等。這樣，豐富了學(xué)生的語言積累，腦子里也有了一定數(shù)量的語言積累，動起筆來就得心應(yīng)手了。

其次，在復(fù)習(xí)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注意傳授給學(xué)生答題的技巧與答題的方式，力求讓學(xué)生在考試時碰到類型題大腦能以最快的速度傳遞信息給學(xué)生以答題的方法。如我在上《閱讀復(fù)習(xí)》課時，先根據(jù)學(xué)生平時的答題步驟總結(jié)出科學(xué)的閱讀步驟：細(xì)看題目，明確要求；瀏覽全文，知其大意；找準(zhǔn)句段，細(xì)細(xì)揣摩；緊扣中心，提煉觀點。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納教材中的復(fù)習(xí)要點，總結(jié)閱讀方法：聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，反復(fù)朗讀揣摩，抓住關(guān)鍵詞語……最后讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來的閱讀步驟和閱讀方法進(jìn)行短文的練習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)方法不僅有效地提升了學(xué)生的閱讀能力，而且促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、做到情趣性。

到了畢業(yè)復(fù)習(xí)階段，學(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時間會減掉了許多科目（有的僅剩下體育課和音樂課），加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭倦情緒，這就要求教師要在選題上和設(shè)計程序上多動些腦筋，注重復(fù)習(xí)課的情趣性，使之更加符合小學(xué)生的年齡特征和接受水平。

比如復(fù)習(xí)背誦過的詩文，可以引導(dǎo)學(xué)生自己列表整理，在整理中，學(xué)生會有成就感，會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)熱情，然后再附以“背誦比賽”、“詩詞背誦會”等一些活動則更能激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。在復(fù)習(xí)詞語時，我采用了兩種方法：一是搜集法。復(fù)習(xí)時，我把全班分成幾個小組，分別搜集關(guān)于人物神態(tài)、人物品質(zhì)、含動物名稱、含數(shù)字、成語故事、寓言故事這幾方面的成語，比賽哪個小組搜集得多。在這個過程中，不但鞏固了知識，還培養(yǎng)了他們的合作精神。二是聽寫接力。將全班分成幾個小組，進(jìn)行聽寫接力。老師念詞語，各組學(xué)生依次寫詞語并傳遞給下一個，聽寫完畢，各組派一個小老師交叉批改。復(fù)習(xí)習(xí)作時，我指導(dǎo)學(xué)生整理小學(xué)階段習(xí)作，編輯自己的優(yōu)秀作文集，在編輯的過程中學(xué)生進(jìn)行篩選、修改、潤色。從學(xué)生上交的習(xí)作集中不難看出，大部分學(xué)生花了很多的心思在修改、編輯自己的作文。這也是一種提高學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的有效的復(fù)習(xí)方式。

總之，畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)要體現(xiàn)目標(biāo)性，切忌盲目性；要有針對性，切忌漫無邊際；突出方法性，切忌雜亂性；做到情趣性，切忌枯燥無味，這樣就能提高語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的實效。

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