學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)形成的。人對(duì)感興趣的事物總是使其不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？現(xiàn)在結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、導(dǎo)課新穎，誘發(fā)興趣

“良好的開端，是成功的一半”。精彩的課堂開頭，不但能很快地集中學(xué)生的注意力，迅速地安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的開端。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，用一個(gè)引人入勝的小故事、小幽默等形式導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，誘發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，課一開始，教師就給學(xué)生講“猴王分餅”的故事?！盎ü缴系男『镒幼钕矚g吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊同樣大小的餅分給小猴子們吃。它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊；猴乙見到說：‘太少了，我要兩塊’，于是猴王就把第二塊餅平均分成8塊，分給猴乙兩塊；猴丙更貪，它搶著說：‘我要3塊，我要3塊’，這時(shí)，猴王又把第三塊餅平均分成12塊，分給猴丙3塊”。故事講到這里，老師問：“同學(xué)們，你們知道哪只猴子分得多嗎？”有的學(xué)生說猴丙多；有的說一樣多。這時(shí)老師接著說：“到底誰多呢？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以后你們就清楚了”。這樣學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和深厚的求知欲望開始了新課的學(xué)習(xí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

在講授新知識(shí)之前，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。創(chuàng)設(shè)情境就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”時(shí)，這時(shí)學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極、愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境之中，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘的愿望。

三、動(dòng)手操作，提高興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)”。動(dòng)手操作活動(dòng)是一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它具有具體形象的特點(diǎn)，易于提高興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手操作，通過觀察和分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)手量、動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說、動(dòng)腦想，調(diào)動(dòng)多種感官，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)的目的。

例如，教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，課前我把學(xué)生分成4人一小組，每組發(fā)給水槽、等底等高的圓柱和圓錐模型各一個(gè)。課一開始，先讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量、想一想這個(gè)圓柱和圓錐有什么共同的特征，得出它們是等底等高的。再讓學(xué)生動(dòng)手操作，做實(shí)驗(yàn)，用圓錐裝滿水倒入等底等高的圓柱中，觀察幾次才能倒?jié)M；再用圓柱盛滿水倒了等底等高的圓錐中，觀察倒?jié)M了幾次才能把水倒完。這時(shí)教師提問：“通過剛才你們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生在操作演示活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圓錐和它等底等高圓柱體積之間的關(guān)系，從而得出圓錐體積的計(jì)算公式。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，參與教學(xué)，比看老師做、聽老師講解獲得的知識(shí)要牢固得多，在參與實(shí)踐活動(dòng)中，能夠強(qiáng)有力地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在感知的過程中，抽象思維得到了發(fā)展，體會(huì)到了成功的喜悅。

四、優(yōu)化練習(xí)，增添興趣

兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動(dòng)有趣。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題；讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，設(shè)計(jì)判斷題；讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運(yùn)用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué)《長方體和正方體的體積》之后，設(shè)計(jì)這樣一道題目：“用12個(gè)棱長1厘米的小正方體拼成一個(gè)大長方體，有幾種拼法？表面積最大是多少？最小是多少？”讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與練習(xí)，達(dá)到練一題長一智，練一題多一能之目的。學(xué)生在解答題目的過程中，體驗(yàn)到成功的快樂，從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能積極、主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)的創(chuàng)造型、開拓型人才。