“合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。它是在教師的主導(dǎo)下，通過群體研討、合作交流，實現(xiàn)知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方式。它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生主動、全面地發(fā)展。實踐證明，合作交流有助于學(xué)生智力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在合作中交流，體驗到探索的樂趣。如何才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，真正享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣呢？筆者認(rèn)為要做好以下幾個方面的工作：

一、教師指導(dǎo)，營造氛圍

給了學(xué)生自主權(quán)，并不等于不管不說，讓學(xué)生放任自流，做什么都可以。學(xué)生畢竟年齡還小，面對合作內(nèi)容有時會無所適從，在討論合作上就會盲目無序，從而影響學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生進(jìn)行討論合作時，要在各組之間不斷的來回巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時解答疑難問題。同時也要監(jiān)督那些借自由之機思想開小車的同學(xué)，做好課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控，使每個學(xué)生都能成為知識的主動探索者。例如，在教學(xué)生圖形組合時，學(xué)生還不知道三角形、圓形等圖形怎么組合成新的圖形，教師就先示范性的組織幾個小圖形，人學(xué)生觀察圖形像什么；然后就趁勢激勵學(xué)生：同學(xué)們都非常聰明，你們想不想也制作出這么漂亮的圖形??？那么那么就利用手中的長方形、三角形等圖形卡片拼組圖形，咱們比一比，看哪個小組拼的圖形又多又美麗。在教師組織引導(dǎo)下，每個小組都能大膽的進(jìn)行創(chuàng)造性的拼組，你拼出了兩種，我拼出了四種，最多的一個小組竟拼出了八種，小組活動異常激烈；進(jìn)行小組交流時，全班拼出了三十多種，有的像座閣樓，有的像機器人，有的是特種汽車……

二、參與過程，激發(fā)興趣

小組合作學(xué)習(xí)就是要學(xué)生人人參與，通過師生角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生主動參與提供了條件，師生、生生的多渠道互動交流把全班學(xué)生從旁觀者、配角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極參與者也是小老師，老師也變成大同學(xué)。學(xué)生以自己的活動為中心，普遍動腦動口，廣泛交流信息，最大限度地發(fā)揮了其主觀能動性。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！焙献鲗W(xué)習(xí)就為學(xué)生提供了這種主動參與、自主探究的平臺。那么如何有效的促進(jìn)學(xué)生積極參與呢？我認(rèn)為在以小組合作學(xué)習(xí)形式組織課堂教學(xué)時，小組搭配應(yīng)是精心安排而不是放任自流。小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)的目的是調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓人人參與到學(xué)習(xí)的過程中，人人嘗試成功的快樂。但是如果處理不好各層次學(xué)生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化。為此，我首先要做好學(xué)困生的工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，即使說錯了也沒關(guān)系我加入他們小組；其次，在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說出最容易想到的解題策略，體驗成功的喜悅；第三，要求學(xué)困生學(xué)會傾聽，聽完再動手操作，認(rèn)真分析；第四，我作為大同學(xué)重點在指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)操作活動上，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如我在教學(xué)《生活中的數(shù)學(xué)-排列》這一課，主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、我隨意找了兩個同學(xué)，我們站成一行，有幾種派法，讓學(xué)生說出結(jié)果，學(xué)生張嘴就是三種、五種、六種、九種等。我讓學(xué)生根據(jù)剛才猜測的結(jié)果以組為單位進(jìn)行討論。結(jié)果到底是幾種，能否有規(guī)律，如果有規(guī)律是什么。沒有規(guī)律為什么？

2、小組圍繞著這個主題開始討論，我和比較學(xué)困的學(xué)生一組也加入討論，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)這幾個學(xué)生，孩子們很快得出答案，六種，也能講出為什么，比我這個大同學(xué)講的還好。

3、學(xué)生展示交流成果，每組的學(xué)生把自己的見解說的很好，還打比喻很好，學(xué)生和老師分別叫1、2、3，可以這樣排，123、132、213、231、321、312等還可以用式子3×2=6（種）等等。

4、學(xué)生這樣講全班同學(xué)都會，根本沒有我這個大同學(xué)的事。

5、我說誰能根據(jù)今天學(xué)的內(nèi)容出幾個練習(xí)，我們班趙培超同學(xué)就說我出一個，吧1、2、3、4排列能排成幾個四位數(shù)？如果把4換成0能排成幾個四位數(shù)。全體同學(xué)都能做出也能做對。

通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

三、適時評價，體驗成功

對小組的成長來說，及時恰當(dāng)?shù)脑u價非常必要。在小組的使用中，教師要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的面向各個小組的評價，即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價機制。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白，自己小組的活動，好在哪兒，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚，還有那些不足，要努力克服和改進(jìn)，要使評價成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動力。要通過運用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式，展示評價的結(jié)果。

“激勵板”是及時評價小組發(fā)展的一個非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個顯示各個小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目，如登山比賽、奪紅旗比賽等，哪個小組活動得好，就可以奪得一面紅旗，或攀登一座山峰，這種非常形象的手段，既能使學(xué)生對自己的小組在班級的中發(fā)展有一個感性的認(rèn)識，又把學(xué)生喜歡的競爭機制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對抗性，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，用“激勵板”評價小組活動的即時情況，效果比較好。

對于小組的發(fā)展來說，除了建立評價小組即時發(fā)展的機制，在教室內(nèi)設(shè)置評價小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要。在對小組的評價中我發(fā)現(xiàn)，“激勵板”只能顯示小組活動短時間的情況，不能展示小組在一段時間內(nèi)長期的發(fā)展情況，學(xué)生由評價而產(chǎn)生的熱情和動力會慢慢減弱，是老師們在教室內(nèi)建立了評價小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目，把每次對“激勵板”評價的總結(jié)顯示在長遠(yuǎn)評價的欄目中，也收到了非常好的效果。

總之，教育現(xiàn)代化的浪潮已向我們滾滾而來，學(xué)生的思維再也不能被禁錮了。教師應(yīng)該加快自身角色轉(zhuǎn)換，要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不在把自己視為工作者，而是合作者。是從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索知識的引領(lǐng)者，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成具有主體人格的，富有創(chuàng)造精神的，能適應(yīng)未來社會的一代新人。正如陶行知先生所希望的：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！?/p>