【摘要】 新課程改革提倡：教師不僅要“教”的好，還要讓學(xué)生“學(xué)”得好。一位教授說過：“提出問題必須要站在生命的最高度用動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)去看。課堂教學(xué)應(yīng)該看作是老師和學(xué)生人生當(dāng)中一段非常重要的生命歷程。是他們生命的有意義的構(gòu)成部分要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，下面筆者就通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)“教學(xué)效率不高”談?wù)勛约阂恍┐譁\看法。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué) 政治課堂 思想品德課

一、“教學(xué)效率不高”存在的問題

1.教學(xué)過程無順序性。學(xué)生的發(fā)展要落實(shí)在每一刻的具體目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)效率達(dá)不到高效率的過程中，不少教師往往把重心放在學(xué)生表現(xiàn)的位置上，創(chuàng)設(shè)各種情境和教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生行動(dòng)起來卻忽視了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

對(duì)于思想品德教學(xué)效率不高，但是是活的教育應(yīng)該是教師和學(xué)生共同靈活運(yùn)用教科書，利用身邊的環(huán)境事物從而達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)的過程的教學(xué)目的，結(jié)合實(shí)際活動(dòng)教學(xué)是解決教學(xué)效率不高的具體載體，但是大部分的教師都認(rèn)為課堂活躍只是一種形式化。如果教學(xué)目標(biāo)不講實(shí)效，從而搬進(jìn)課堂結(jié)果，那么課堂教學(xué)就只是一種形式活動(dòng)的展示，各種活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系無法建立起來從而導(dǎo)致課堂形成一種無序的過程演繹模式。

2.提出的問題糊涂導(dǎo)致結(jié)果無效。一些教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況就隨意的設(shè)計(jì)問題，從而造成問題擴(kuò)大使學(xué)生難以回答，這會(huì)加大“教學(xué)效率”的影響的，不能順利進(jìn)行。在上八年級(jí)思想品德課“放眼世界”時(shí)，這一內(nèi)容是因?yàn)檎n本知識(shí)內(nèi)容較少所有留白處比較多，教師必須根據(jù)學(xué)生生成相關(guān)的教學(xué)問題認(rèn)識(shí)為什么世界上會(huì)有千姿百態(tài)的文化形態(tài)？但是有一位中國(guó)教師提出了從日本跆拳道中你感受到日本文化的哪些特點(diǎn)？法國(guó)香水為什么可以讓全世界都充滿香味？從學(xué)習(xí)芭蕾舞的過程中你能和俄羅斯聯(lián)系起來感悟出什么道理？一連串問題的提出讓學(xué)生回答，教師在在這節(jié)課上問題的提出卻讓學(xué)生愕然，沒人能回答老師的問題，指名學(xué)生回答也不能奏效，最終只好自己把答案告訴學(xué)生。

上述幾個(gè)方面的問題是時(shí)教學(xué)效率不高的普遍原因，對(duì)于問題的解決需要我們認(rèn)真對(duì)待、認(rèn)真思考、認(rèn)真解決，才能讓教學(xué)效率得到提高。

二、高效率教學(xué)的實(shí)踐探索

高效率課堂教學(xué)是一種教學(xué)的新境界，他要求教師有動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)以及對(duì)課程的強(qiáng)烈的意識(shí)。依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和認(rèn)知需要開展尋找高效率資源，不斷調(diào)整預(yù)計(jì)的教學(xué)流程，在師生互動(dòng)的合作對(duì)話中是課堂效率成為一種可以預(yù)約的課堂精彩，在高效率教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為要正確處理好以下幾種教學(xué)關(guān)系。

1.正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)高效率課堂關(guān)系。

教學(xué)如果要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師首先就要對(duì)教材讀進(jìn)行深入研究，理解教材的本質(zhì)意義和握教材的精髓、難點(diǎn)，把屬于教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生對(duì)教材文本信息理解的區(qū)別，扣住矛盾的沖突點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)結(jié)果，從而促進(jìn)課堂高效率化。

高效率的課堂教學(xué)不是學(xué)生沒有目的去追尋，而是一種思維能力的發(fā)散過程；更不是教師的隨意發(fā)揮，無目的的教學(xué)過程，而是教學(xué)目的的預(yù)設(shè)和高效率課堂的統(tǒng)一過程。教師在教學(xué)的過程中，不僅要“教”，更要突出學(xué)生的“學(xué)”，從而促進(jìn)課堂教學(xué)資源的教學(xué)效率。

2.正確處理學(xué)生獨(dú)立自主和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系。

高效率課堂的基本前提是在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，但也離不開教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

我曾經(jīng)在一所學(xué)校聽課，有一位老師在上“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”這課是這樣安排的，先給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜答案，隨后這位老師精心設(shè)計(jì)了一張學(xué)案，一節(jié)課就提出問題讓學(xué)生各抒己見，是贊同別人或者是同意自己的觀點(diǎn)，然后引導(dǎo)全體同學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的探討，哪些是值得我們學(xué)習(xí)的？

3.正確處理課內(nèi)和課外之間的關(guān)系。

教師要明確你是用“教材教”而不是“教教材”，所以教師在教學(xué)過程中要樹立正確的課程觀，應(yīng)該把有利于學(xué)生思維發(fā)展的課程資源有效利用，而不是只局限于書本內(nèi)容，要把學(xué)生的認(rèn)知差異、情感差異、作有效的課程資源從而利用到位。

高效率課堂要把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)才能夠有效地利用課程資源，所以教師要正確處理好課內(nèi)和課外之間的關(guān)系，讓學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生在課內(nèi)、課外的結(jié)合中通過查閱資料、進(jìn)行歸納整理、綜合交流等學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升思維發(fā)展能力

4.正確處理思維能力和教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系

高效率教學(xué)往往都是要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生愿意表露自己的思想、讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，教師就需要通過多種多樣的不同教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的知識(shí)和技能得到激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境進(jìn)行觀察，教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)問的目的應(yīng)該是讓學(xué)生能夠盡情的投入、積極的思考才能獲得良好的教學(xué)效果。

綜合上述所說，在高效率的課堂中要圍繞教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)的教學(xué)過程得到內(nèi)化作用，成為自己良好的德行。這是從學(xué)生的“學(xué)”的需要入手的，讓學(xué)生能夠理解知識(shí)的內(nèi)在含義，在成長(zhǎng)過程中獲得良好的發(fā)展和生命的成長(zhǎng)。