當(dāng)今是知識(shí)競爭的社會(huì)，教育是創(chuàng)新教育，如今的社會(huì)，大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，在望子成龍、望女成鳳這種心態(tài)的驅(qū)使下，人們對(duì)教育的關(guān)注視線也正在轉(zhuǎn)移，越來越注重基礎(chǔ)教育----小學(xué)生教育已成為被關(guān)注的焦點(diǎn)，抓好小學(xué)生時(shí)期教育已成為人們的共識(shí)。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育就是貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。而在“素質(zhì)教育中”最主要的就是德育教育。

一、小學(xué)生德育教育的重要性

俗話說：“要想學(xué)會(huì)做事，首先學(xué)會(huì)做人！”。

多年幼教實(shí)踐告訴我，要想教有所獲、學(xué)有所成，關(guān)鍵的基礎(chǔ)和前提，是要抓好小學(xué)生期的德育教育。注重小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，從小讓小學(xué)生樹立良好道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，它是開展其他一切教育的前提和保證。而尊重實(shí)際，因人施教，卻是實(shí)施小學(xué)生德育過程中的重中之重！

一提起德育，很多家長就自然地想起我們平時(shí)說的那種空洞理論，或者是我們所說的思想品德課程。其實(shí)小學(xué)生的德育就是其周圍的環(huán)境，他的日常生活所接觸的一切。人是在一定的環(huán)境之中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展，所謂環(huán)境，是指圍繞在人們周圍并對(duì)人的生長和發(fā)展發(fā)生作用的因素。一個(gè)嬰兒從母胎降臨到這個(gè)有各種關(guān)系組成的復(fù)雜的社會(huì)體系中來，他要經(jīng)受各種考驗(yàn)才能夠長成我們所希望的那樣的人。所以小學(xué)生處在一個(gè)什么樣的環(huán)境中決定了他要成長成什么樣的人。

有的家長認(rèn)為，孩子不必要進(jìn)行德育教育，“樹大自然直，等長大后再進(jìn)行德育教育”，有的家長當(dāng)著孩子的面不注意語言衛(wèi)生或者不注意自己的舉止，這樣忽略德育教育的結(jié)果，是孩子從小就說臟話甚至和別的小朋友大打出手。而有的家長認(rèn)為，孩子生下來就是這樣的品德，“江山易改，本性難易”。結(jié)果任由孩子發(fā)展，聽之任之，有的孩子就此走上犯罪的道路。

所以為了孩子能夠成才，大人不要把小孩當(dāng)成孩子看待，從小開始就要給孩子一個(gè)健康向上的生活環(huán)境緊抓孩子的德育，凈化孩子周圍的空間。

二、日常生活要重視小學(xué)生德育教育

小學(xué)生的德育是非常具體的，因?yàn)樗灤┯谛W(xué)生的一日生活中，是小學(xué)生一日生活中的一部分，通常說小學(xué)生日常生活中豐富多彩的內(nèi)容本身就是德育，小學(xué)生德育就是讓孩子在玩耍中，在游戲中，在生活中發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)。

小學(xué)生在從小到大的成長過程中，每天都要碰到各種各樣的事情。這些生活中遇到的所有點(diǎn)滴小事都可以作為教育孩子明白事理，分辨是非的良好時(shí)機(jī)，這是因?yàn)?，孩子雖然小但她是獨(dú)立的個(gè)人，每個(gè)孩子除了具有他這個(gè)階段兒童的共性以外，還有他自己的個(gè)性，有他自己的特點(diǎn)，興趣愛好，家長和教育者應(yīng)該做一個(gè)有心人，注意到孩子的個(gè)性，這樣才能做到因材施教。家長對(duì)孩子生活中流露出的有關(guān)思想品德的苗頭要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，并把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，及時(shí)教育，幫助孩子在日常生活中逐漸明辨是非最終形成良好的個(gè)人品德。

三、家庭教育中的榜樣示范

榜樣示范就是由成人以身作則，以自己的言行直接為小學(xué)生提供一個(gè)活生生的行為榜樣，使小學(xué)生在模仿過程中獲得一定的價(jià)值觀念。

榜樣是一件雙刃劍，如果周圍環(huán)境中有不好的榜樣或是反面典型，也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。比如，有的家長喜歡說“討厭”這個(gè)詞，那么他家的孩子都養(yǎng)成這個(gè)毛病，動(dòng)不動(dòng)就來一句“討厭”。這樣的話在給孩子改掉這個(gè)毛病就不容易了，因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣成自然了。

每個(gè)家長都希望自己的孩子能夠快樂健康地成長，不奢望孩子成為科學(xué)家、銀行家，只希望孩子長大后能夠做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。所以，為了讓孩子長成一個(gè)健康向上的人，就從娃娃抓起，由家長老師給孩子創(chuàng)造一個(gè)潔凈的成長環(huán)境。

四、小學(xué)生德育教育要注意方式方法

要注重養(yǎng)成教育，俗說：“三歲看苗，七歲看老”，小學(xué)生期養(yǎng)成的習(xí)慣可以影響他的一生，由于小學(xué)生來自不同的家庭，受不同環(huán)境的影響，其行為習(xí)慣各不相同，而小學(xué)生期又是可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，所以，實(shí)施德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要教師在平時(shí)瑣碎而細(xì)小的工作中，不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化，同樣，不良品質(zhì)的改正，也需要教師因人施教地糾正和引導(dǎo)，加之小學(xué)生年齡、接受能力上的差異，使用的教育方法就更不能千篇一律了。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，一定要注意方式方法。如果方法不適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)則效果不明顯，那種空洞的說教式顯然不適合小學(xué)生。

真正的適合小學(xué)生的德育方法，一定要符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，要易于接受。要由近及遠(yuǎn)，由淺及深，調(diào)動(dòng)小學(xué)生現(xiàn)有的各種感官認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用小學(xué)生喜愛的人或物對(duì)他循循善誘，方能收到事半功倍的效果。

五、大班小學(xué)生德育教育

在大班，小學(xué)生抽象邏輯思維能力開始萌芽，已具備了模糊的自發(fā)認(rèn)知能力，他們對(duì)一件事情已能自己去判斷，但根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，在各方面又存在著個(gè)體上的差異，在教育時(shí)就不能一概而論，而更要有針對(duì)性的因人施教了。在因人施教方面有以下幾種情況：

第一種是：小學(xué)生能力較強(qiáng)，已基本具備較好行為習(xí)慣。在教育時(shí)，應(yīng)以此為典范利用公眾活動(dòng)對(duì)其好的行為習(xí)慣，進(jìn)行講評(píng)、鼓勵(lì)，給予充分肯定，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，使之成為別人學(xué)習(xí)的楷模，激發(fā)小學(xué)生榮譽(yù)感，促其更加進(jìn)步。

第二種是：在日常生活的各方面均表現(xiàn)出聰明、靈活、能力發(fā)展水平均衡的小學(xué)生?？刹捎谜嬉龑?dǎo)的辦法，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們有其幼稚、頑皮的一面，如能正面引導(dǎo)，效果***，但引導(dǎo)不當(dāng)，就比其他小學(xué)生的教育困難得多。

第三種是小學(xué)生能力一般或稍差一些，沒有主見，總是符合別人的意思，聽從別人指使，基本上是按照別人的意愿做事。對(duì)待這種小學(xué)生我認(rèn)為最可行的教育就是采用榜樣示范法。

總之，在進(jìn)行小學(xué)生德育教育時(shí)，教師必須時(shí)常參與小學(xué)生活動(dòng)，與小學(xué)生打成一片，充分了解小學(xué)生思想、品德、行為習(xí)慣的具體發(fā)展情況及個(gè)體接受差異。有針對(duì)性、有層次地幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，抓住存在的苗頭性問題，及時(shí)予以教育糾正，使之形成正確的品德、行為習(xí)慣，才能更好地面向全體小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)德育教育的任務(wù)。