【摘要】 復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的自身特點，正確的引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法。極大的培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，把學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的熱情也極大的激發(fā)出來。時刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人為出發(fā)點，讓學(xué)生形成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)方法 積極主動性

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不僅僅局限于每個單元的復(fù)習(xí)，和每個學(xué)期的復(fù)習(xí)。因此老師要不定期的對學(xué)生進行復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，因為對于小學(xué)生來說學(xué)到的知識內(nèi)容的比較多，特點是數(shù)學(xué)它的思維能力比較強，變化也比較多，要是不定期的不對學(xué)生所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)，那么就會容易讓學(xué)生產(chǎn)生遺忘，對以后的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。數(shù)學(xué)是綜合性比較強的一門學(xué)科。以下我就說說我對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的一些看法。

一、根據(jù)學(xué)生的知識不同，制定好復(fù)習(xí)計劃

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時候，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況制定可以實施的復(fù)習(xí)計劃，要明確復(fù)習(xí)計劃中的針對性，目的性。教師制定計劃的時候要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容以及重難點。老師也要注意掌握了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在哪一個知識是比較模糊不清的。教師要根據(jù)這一情況為學(xué)生制定有效的復(fù)習(xí)計劃，使他們在復(fù)習(xí)階段更有興趣來學(xué)習(xí)，教師利用有趣的復(fù)習(xí)方法可以帶動學(xué)生的求知欲。學(xué)生之間的差異主要體現(xiàn)在對于對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面，還有在問題解決的能力上。因此老師就要注重對學(xué)困生的復(fù)習(xí)，老師可以課后多與他們聊聊，了解他們對那些知識不懂，并用他們能夠掌握的方法對他們進行很好的復(fù)習(xí)。使他們在課堂的復(fù)習(xí)上能和全班同學(xué)在同一頻道上，這樣他們就會有自信心與同學(xué)一起討論，研究復(fù)習(xí)的課程。要讓學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生挑戰(zhàn)性。

教師不僅僅只是考慮學(xué)生之間的差異，還要根據(jù)課本的內(nèi)容分析那個知識點是學(xué)生容易遺忘的，應(yīng)該及時幫助學(xué)生查漏補缺。還可以在班上開展互幫互助的活動，讓成績好的學(xué)生去幫助成績差的學(xué)生，老師也可以借助學(xué)生之間幫助的結(jié)果給予一定的鼓勵，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)生的動力和興趣，為班級教學(xué)形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、重視知識的基礎(chǔ)性

在對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行復(fù)習(xí)的時候，可以從以下幾個方面入手首先是學(xué)生對許多知識的混淆。例如：求圖形的周長、面積、體積、表面積.....其次是學(xué)生的運算技能以及運算的技巧，因為學(xué)生在運算的過程中總會出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致出錯的原因也是多種多樣的，因此教師在學(xué)生學(xué)會運算的過程中多讓學(xué)生掌握一定的運算技巧，還能舉一反三。比如：乘法24×52，可以寫成24×（50+2）=24×50+24×2、32×125×25=（4×25）×（8×125） 、 再比如78÷7×14÷6，巧妙組合成 （78÷6）×（14÷7）。最后是學(xué)生看題的能力，許多因為看錯字導(dǎo)致許多會做的題目常常寫錯，時常只把題目看一半導(dǎo)致一道題目解決的不完整。往往是學(xué)生的不細心、不認真才導(dǎo)致這些問題的出現(xiàn)，教師就要讓學(xué)生養(yǎng)成一種好的看題，讀題習(xí)慣把學(xué)生時常犯的錯誤都避免掉。只要學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，那么在復(fù)習(xí)的過程就會輕松許多，在寫作業(yè)的過程中也會巧妙的利用起來，出錯率也會大大的降低，還可以讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

三、思維方法的培養(yǎng)

注重思維方法的培養(yǎng)，就是教會學(xué)生把學(xué)生的解題思路靈活的運用起來，做到一題多解，一題多用等思路。例題：兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，3小時后相遇。一輛汽車的速度是每小時45千米，另一輛汽車的速度是每小時40千米，甲、乙兩地相距多少千米？ 【分析 1】先求兩輛汽車各行了多少千米，再求兩輛汽車行駛路程的和，即得甲、乙兩地相距多少千米。 【解法1】一輛汽車行駛了多少千米？ 45×3=135（千米） 另一輛汽車行駛了多少千米？ 40×3=120（千米） 甲、乙兩地相距多少千米？ 135+120=255（千米） 綜合算式： 45×3+40×3 =135+120=255（千米） 【分析2】先求出兩輛汽車每小時共行駛多少千米，再乘以相遇時間，即得甲、乙兩地相距多少千米。 【解法2】兩車每小時共行駛多少千米？ 45+40=85（千米） 甲、乙兩地相距多少千米？ 85×3=255（千米） 綜合算式： （45+40）×3 =85×3=255（千米）。 【分析 3】甲、乙兩地的距離除以相遇時間，就等于兩輛汽車的速度和。由此可列出方程，求甲、乙兩地相距多少千米。 【解法3】設(shè)甲乙兩地相距x千米。 x÷3=45+40、x=85×3 x=255 【分析4】甲乙兩地距離減去一輛汽車行駛的路程，就等于另一輛汽車行駛的路程，由此列方程解答。 【解法4】設(shè)甲乙兩地相距x千米。 x-45×3=40×3、 x-135=120、 x=135+120、 x=255 答：甲、乙兩地相距255千米。解題的思路重在是否抓住了題目的要點，使學(xué)生明白換個角度思考，學(xué)會融匯貫通就會找出不同的解題思路。這樣有效的鍛煉了學(xué)生的思維能力，也要鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐能力。例如：有一個包裝公司想求同學(xué)們幫他一個忙，想要同學(xué)們幫他們設(shè)計能裝24瓶優(yōu)酸乳的包裝盒需要多少包裝紙，而且怎樣設(shè)計所需的包裝紙最少。（優(yōu)酸乳是長方形的，長為10厘米，寬為6厘米，高為4厘米。）盒子設(shè)計為長條時，長就應(yīng)該是6*24=144厘米，寬是6厘米，高是4厘米，則盒子所需紙皮為144*6*4=3456平方厘米。 盒子設(shè)計為長方形時，長是6*12=72厘米，寬是4*2=8厘米，高是10厘米，則盒子所需紙皮為72*8*10=5760平方厘米。 盒子設(shè)計為另一長方形時，長是6*8=48厘米，寬是4*3=12厘米，高是10厘米，則所需紙皮為48*12*10=5616平方厘米。方法有多種但是結(jié)果就只有兩種，因此需要學(xué)生進行比較那種制作方法需要的包裝紙更少。

因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，一定要在課堂上復(fù)習(xí)好，想要在課堂上取得成效并不是那么簡單。這就需要教師了解學(xué)生的實際情況，再來對學(xué)生實施更好的復(fù)習(xí)計劃，正所謂是：因材施教。在復(fù)習(xí)的過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)揮思維想象力，這樣就會提升課堂效率，使學(xué)生也獲取了知識。