【摘 要】高校思政教師績效評(píng)價(jià)方法一直是高校工作中的重要難題。當(dāng)前，很多高校重科研輕教學(xué)，嚴(yán)重影響了高校思政教師績效評(píng)價(jià)效果。文章著重研究新時(shí)期高校思政教師績效評(píng)價(jià)方法，推進(jìn)高校思政教育的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；思政；績效評(píng)價(jià)；方法

高校思政教師績效評(píng)價(jià)直接關(guān)系到高校思想政治課程質(zhì)量和大學(xué)生的健康成長與發(fā)展。同時(shí)，教師績效評(píng)價(jià)方法也影響了其績效提升度。教育部門和學(xué)校要提高對(duì)思想政治教育的關(guān)注度，不斷提高課堂質(zhì)量和教學(xué)水平，將思想政治課程的功能和價(jià)值發(fā)揮到最大，充分調(diào)動(dòng)高校思政教師的工作積極性，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

一、高校思政教師的職業(yè)特點(diǎn)

（一）具備良好的政治素質(zhì)和道德信念

提高高校教師的思想政治素質(zhì)是新型教育背景下的必然要求。思想政治教育涵蓋馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論等，對(duì)高校教師的政治素質(zhì)要求比較高，其必須具備較高的思想覺悟和政治覺悟。高校教師要明確自己的政治立場和方向，并以嚴(yán)明的政治紀(jì)律對(duì)高校思政課堂進(jìn)行約束。同時(shí)，教師也要具備堅(jiān)定的道德信念，以自己的思想和言行去影響學(xué)生。

（二）教學(xué)水平和研究水平高

思政教師承擔(dān)思想政治課程的教學(xué)任務(wù)，其要具備較高的教學(xué)水平，借助科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣。思政教師不能僅僅局限于書本中的理論知識(shí)，要通過闡釋具體的實(shí)例，向?qū)W生展示思政教學(xué)的內(nèi)容，證明思政教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，思政教師也要具備一定的研究成果，注重對(duì)教學(xué)過程中的熱點(diǎn)問題和歧義性問題進(jìn)行研究，并將研究成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中，拓寬高校思政教育教學(xué)體系。

（三）具體服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)

高校思政教師不僅要掌握扎實(shí)的思想政治教學(xué)內(nèi)容和方法，也要具備較高的科研能力，具備社會(huì)服務(wù)意識(shí)。例如，高校思政教師在國家級(jí)或省級(jí)科研項(xiàng)目實(shí)踐中，要具備國家和地域性服務(wù)原則。思想政治理論課程是由實(shí)踐和理論共同架構(gòu)起來的學(xué)科體系。教師要深入到社會(huì)實(shí)踐中，通過調(diào)研和考察，掌握大量實(shí)踐資料，并明確國家和社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和科研效果。

二、高校思政教師績效評(píng)價(jià)方法

（一）明確績效目標(biāo)

個(gè)體績效反映的是個(gè)人的能力，其有助于實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人的雙向發(fā)展。教育部門和學(xué)校要結(jié)合高校思政教育特點(diǎn)，對(duì)高校思政教師績效目標(biāo)進(jìn)行確定。將高校戰(zhàn)略目標(biāo)置于首要位置，以學(xué)院的目標(biāo)支持學(xué)校目標(biāo)。并以思政教師績效目標(biāo)支持學(xué)院目標(biāo)。在該結(jié)構(gòu)框架中，思政教師要對(duì)自己的績效目標(biāo)進(jìn)行明確了解，以推進(jìn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高校戰(zhàn)略目標(biāo)要堅(jiān)持人文性原則。將思政教師放在與高校同等的發(fā)展位置。引導(dǎo)思政教師參與到學(xué)校目標(biāo)制定中，不斷激發(fā)其工作積極性，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

（二）崗位職責(zé)界定

高校思政教師績效評(píng)價(jià)要以清晰地崗位職責(zé)界定為前提。崗位說明書是崗位職責(zé)界定的載體。它能夠?qū)唧w的績效標(biāo)準(zhǔn)和績效指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的確定。教師借助崗位說明書對(duì)自己的崗位職責(zé)和具體的工作內(nèi)容進(jìn)行明確了解。評(píng)價(jià)主體以崗位職責(zé)為標(biāo)桿，對(duì)思政教師進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。思政教師崗位說明書要涵蓋崗位名稱、編號(hào)、任職條件和工作內(nèi)容等，以確保對(duì)院校目標(biāo)進(jìn)行明確反映。

隨著時(shí)間的推移，崗位說明書呈現(xiàn)不斷更新的狀態(tài)。崗位說明書設(shè)計(jì)過程中要對(duì)該崗位思政教師的科研能力、教學(xué)能力等進(jìn)行考量，確保崗位職責(zé)與思政教師的實(shí)際情況相匹配。

（三）構(gòu)建完善的績效指標(biāo)評(píng)價(jià)體系

績效指標(biāo)評(píng)價(jià)體系能夠?qū)λ颊處熯M(jìn)行全方位檢測，以推進(jìn)其專業(yè)能力的不斷提高和發(fā)展。高校思政教師處于一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)和科研環(huán)境中。新時(shí)期背景下的思政教師績效評(píng)價(jià)要力求簡單。并結(jié)合思政教師的職業(yè)特征，在績效評(píng)價(jià)中，使定量與定性兼?zhèn)洹?/p>

同時(shí)，也可以構(gòu)建思政教師關(guān)鍵績效指標(biāo)體系，對(duì)可量化的績效指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立思政教師關(guān)鍵績效行為體系，對(duì)行為與素質(zhì)等量化難度比較大的思政教師績效進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果任務(wù)指標(biāo)難以量化，可以對(duì)任務(wù)完成行為進(jìn)行分解，并對(duì)關(guān)鍵行為提出要求，將其分解成多個(gè)目標(biāo)，構(gòu)建目標(biāo)群，即為關(guān)鍵績效行為體系。

例如，績效評(píng)價(jià)過程中，不能對(duì)思政教師的政治素質(zhì)和學(xué)術(shù)論文等進(jìn)行簡單量化，要借助關(guān)鍵績效行為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果，推進(jìn)思政教師的發(fā)展。

（四）應(yīng)用具化的評(píng)價(jià)方法

當(dāng)前，高校教師績效評(píng)價(jià)方法更加多樣化。高校思政教師績效評(píng)價(jià)，既要確保評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，又要確保其與評(píng)價(jià)目的相匹配，并最大程度對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行簡化。以360度績效考評(píng)為例，它能夠?qū)冃гu(píng)價(jià)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思政教師考評(píng)的多維性和全面性，以推進(jìn)高校思政教師發(fā)展。360度績效考評(píng)方法呈現(xiàn)多維度特征，包括上級(jí)考評(píng)、自我考評(píng)、學(xué)生考評(píng)、同事考評(píng)和校外同行考評(píng)。并對(duì)各方考評(píng)意見進(jìn)行綜合，實(shí)現(xiàn)高校思政教師績效評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

三、結(jié)語

高校思政教師績效評(píng)價(jià)是高校教育體系中的重要組成部分，能夠豐富高校思政教育內(nèi)容，達(dá)到良好的思想政治教學(xué)效果。當(dāng)前，高校思政教育中仍然面臨諸多問題。教育部門和學(xué)校要結(jié)合實(shí)際教學(xué)訴求，對(duì)高校思政教師績效評(píng)價(jià)方法進(jìn)行完善和革新，推進(jìn)高校思想政治教育快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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